借助 AI 技术，探索语文课堂生成性问题解决路径

在教育信息化飞速发展的当下，人工智能（AI）逐渐成为课堂教学的得力助手。它不仅改变了传统的教学模式，更赋予课堂新的生成性与开放性，使教学从预设走向生成，从单向传授迈向多维互动。在小学语文四年级下册《琥珀》教学实践中，我尝试融合AI技术，探索如何在解决预设教学问题的同时，应对并引导学生解决在学习过程中自然产生的生成性问题，实现学生语文素养与思维能力的协同发展。

一、依据学情调查优化课堂教学流程

教学《琥珀》前，我借助“问卷星”平台开展了学情前测。数据显示，66.67%的学生在生活中并未见过真实的琥珀，他们对“琥珀是什么”“琥珀形成的条件有哪些”“琥珀形成需要多长时间”等问题表现出浓厚兴趣。基于此，学生在预习阶段不仅朗读了课文，而且主动搜集资料，尝试自主解答疑惑，展现出强烈的求知欲和初步的探究能力。

针对学生的认知盲区与兴趣点，我以教材为根基，精细化设计教学流程。我从引导学生认识琥珀的基本特征入手，逐步过渡到探究其形成的条件与漫长过程，层层递进，帮助学生构建关于琥珀形成的科学认知框架。整个教学设计以学生的问题为出发点，力求在解疑释惑中激发思维、在文本研读中提升学生的语文素养。

二、希沃白板AI功能呈现3D效果，激发学生的探究兴趣

在教学中，我充分利用希沃白板的AI功能，将琥珀以立体、可交互的3D模型形式呈现于学生面前。学生通过点击屏幕，可以自由旋转、放大观察琥珀的细节。当屏幕上清晰呈现苍蝇与蜘蛛被松脂完整包裹的瞬间，教室内响起一片惊叹声。这种沉浸式的视觉体验，不仅迅速吸引了学生的注意力，而且激发了他们对琥珀形成过程的探究欲望。

在观察3D模型的基础上，我适时引导学生回归文本，寻找作者对琥珀形成关键节点的描写。学生很快聚焦文中“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”等语句。通过对“刚”“突然”“刚好”等词语的品读，学生体会到琥珀形成过程中的偶然性与戏剧性，感受到作者用词的精准与叙事的张力。

此外，学生在观察中发现，琥珀中有昆虫挣扎的痕迹，进而引发对其形成环境的思考。他们从“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林，许多老松树渗出厚厚的松脂”等语句中，提炼出“热辣辣”“渗出”“滴落”等关键词，分析出炎热天气是松脂得以大量分泌并迅速滴落的重要条件。在这一过程中，希沃白板的AI功能不仅激发了学生的兴趣，更成为连接直观感知与文本深读的桥梁，助力学生完成从感性认知到理性分析的跨越。

三、以疑问驱动深度思考，以动态视频验证深化理解

在教学的关键节点，我提出核心问题：“松脂球并不等于琥珀，它还需要经历什么样的变化？”这一问题引导学生带着明确的目标阅读课文第十到第十二自然段。学生通过自主阅读，敏锐地捕捉到“几万年”“几十万年”“几百万年”“又是几千年过去了”等体现时间跨度的语句，以及“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，地质发生了变化”等描述环境变迁的内容，从而认识到时间漫长与地质演变是松脂球演变为琥珀不可或缺的条件。

通过分层阅读与小组讨论，学生逐步梳理出琥珀形成的两大阶段：首先是松脂包裹昆虫形成松脂球，然后是松脂球在地下经历漫长岁月石化成为琥珀。这一认知过程的构建，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且锻炼了其信息整合与逻辑思维能力。

在学生初步建立认知框架后，我播放了一段琥珀形成过程的科普视频。视频生动再现了松脂在炎热夏日滴落、包裹昆虫、形成松脂球，随后经历地质变迁被埋藏于地下，在高压、高温及漫长时光中逐渐石化的全过程。学生将视频中动态、连续的画面与之前从文本中提取的信息相互印证，原本抽象的“几万年”“地质变化”等概念变得具体可感。一名学生兴奋地说：“原来,松脂球变成琥珀要经历这么复杂的过程，和我们从课文里分析的一模一样！”动态视频的介入，不仅验证了学生的文本解读成果，更使他们对琥珀形成的完整过程有了系统而深入的理解。

四、借助AI技术拓展课堂边界，促进生成性问题的解决

在传统课堂中，学生提出的非常规性问题往往因时间、资源所限难以深入探讨。而在AI赋能的教学环境中，教师可以借助技术手段及时捕捉并回应这些生成性问题。例如，教学《琥珀》时，一名学生提出：“如果松脂没有刚好滴在蜘蛛和苍蝇身上，它们会变成化石吗？”我迅速利用AI资源库调取相关图文资料，引导学生思考化石形成的多种情形，对比琥珀化石的特殊性。通过即时拓展与对比分析，学生不仅深化了对琥珀形成“偶然中的必然”的理解，而且拓宽了科学视野。

此外，我还借助AI互动平台设置开放性问题：“如果你是科学家，如何判断一块琥珀的真伪？”鼓励学生结合课文知识与课外资料进行合作探究。学生在讨论中调动批判性思维，提出从包裹物形态、树脂成分、地层年代等多角度验证，展现出高阶思维能力的萌芽。

五、总结与展望

通过将AI技术融入《琥珀》一课的教学，我深刻体会到技术赋能对语文课堂生成性问题解决的积极影响。在AI的支持下，课堂不再是教师单向输出的空间，而是师生共同探索、动态建构的场域。学生在解决问题的过程中，不仅加深了对文本的理解，更锻炼了信息整合、批判思考与创新表达的能力。

未来，我将继续探索AI与小学语文教学的深度融合路径，如开发更多与教材配套的AI互动课件，利用学习分析系统实现对学生个性化学习路径的智能引导等，让技术真正服务于学生的成长，让语文课堂在智慧赋能中绽放更多精彩。

（作者单位系济南市胜利大街小学）