让“首课思政负责制”成为协同育人的“黏合剂”

课前五分钟，东平县第四实验小学教师正结合身边实例，开展以“责任”为主题的“首课”——“同学们，还记得上周那场雪吗？五年级王小宇同学在校门口撑着伞，一路护送低年级学弟、学妹走到教学楼，自己的肩膀却被打湿了。他用小小的举动告诉我们，责任就是一份随手可及的温暖与担当。”这样的场景，已在校园里蔚然成风。

以首课思政架设协同共育之桥

在传统的家校社协同育人模式中，长期存在“学校热、家庭冷、社会散”的断层难题。有的班主任无奈地感叹：“课堂上刚教孩子要诚实守信，可放学后，家长购物时却暗示孩子‘少付钱、多拿点’；思政课上讲完‘垃圾分类’，学生回家发现家人随手就把旧电池扔进普通垃圾桶。”教育理念与实际行为的脱节，使学校思政成效大打折扣。与此同时，许多社区思政教育基地门庭冷落，社会优质教育资源与学校思政主题匹配度不高，大量宝贵的育人资源长期处于“沉睡”状态。

为此，“首课思政负责制” 应运而生，精准扮演起“黏合剂”的角色。通过固定的教学时间与明确的主题，为家校社协同育人搭建了清晰的沟通平台与实践载体。学校将每月思政主题制作成图文并茂的“共育任务卡”，通过班级群同步推送给家长与社区工作者，清晰呈现课堂要点、家庭实践任务及社区联动活动，实现了三方目标同向、行动同步。例如，在３月“学雷锋”主题月，课堂首课围绕“传承雷锋精神，争做时代小先锋”，通过故事分享与情景模拟激发学生的服务意识；家庭中，家长设立“家庭服务岗”，引导孩子完成整理房间、陪伴长辈等任务，并记录温馨瞬间；社区则开放邻里中心、图书馆，邀请学生担当“小雷锋”参与志愿服务。在月底的“思政成果展”上，学生实践照片、家长感言与社区反馈铺满展板，生动呈现出“课堂讲授、家庭践行、社会滋养”的良性互动格局。

激活协同育人最大效能

协同育人能否落地生根，关键在于学校、家庭、社会能否真正同频共振。

学校扮演“主导力”与“导航者”的角色，重在整合资源、引领方向，而非包办一切。学校依据学生年龄与认知规律，构建起梯次递进的主题体系：低年级侧重行为习惯，通过游戏、儿歌引导家庭培养规则意识；中年级聚焦品德修养，围绕诚信、感恩等主题设计亲子共读等任务；高年级着力价值塑造，联动博物馆、爱国主义教育基地开展研学活动。同时，通过班级群、家长会及定期举办的“共育沙龙”，学校搭建起高效沟通平台，让家长从“旁观者”转变为“参与者”，让社区从“资源沉睡方”转变为“供给主力军”。

家庭发挥“渗透力”，是协同育人的核心环节。思政教育绝非生硬说教，而是融入日常的春风化雨。一名参与感恩主题延伸活动的家长分享道：“以前，我总是让孩子感恩，他体会不深。这次，按学校要求，我和孩子一同制作‘家庭感恩树’，每天记录一件感恩小事。他渐渐学会了体谅父母，还主动分担家务。”家长作为孩子的第一任老师，更应以身作则，在遵守交规、参与公益活动等日常行为中传递正向价值，让课堂道理在家庭生活中得以践行和巩固，形成“课堂引导+家庭实践”的完整闭环。

社会提供“支撑力”，是协同育人的延展空间。周边社区主动对接学校主题，盘活本地资源，打造“家门口的思政课堂”。邀请老党员、老战士举办“红色故事会”，深化爱国主义教育；利用社区广场组织文明接力、垃圾分类实践，呼应“文明环保”主题；联合周边企业、商铺开展“职业体验日”活动，让学生在实操中体悟责任与诚信。社会资源与课堂主题的精准衔接，让思政教育的场域从教室延伸至广阔天地。

构筑全链条育人闭环

值得强调的是，协同育人绝非简单的“任务叠加”或“责任转移”，而应力求形成“目标一致、内容衔接、形式互补”的育人闭环。学校需坚守育人本心，设计轻量化、生活化的实践任务，让家庭乐于参与、便于参与；社会机构应避免“走过场”，设计贴合学生实际、富有深度的实践活动；家庭则需主动转变“教育仅是学校之责”的观念，积极融入共育体系。唯有三方真正形成“学校引领有方向、家庭践行有方法、社会支持有路径”的良性生态，“首课思政”的育人效能才能实现最大化，思政教育才能真正渗透学生成长的每一步。

“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”“首课思政负责制”为小学思政教育注入了崭新活力，而家校社协同则让这股活力持续流淌、深入人心。当课前五分钟的精粹与家庭中的点滴引导、社会中的实践熏陶紧密相连，思政教育便如阳光雨露般滋养学生成长，让社会主义核心价值观的种子在学生的心田上生根发芽，最终内化为陪伴其一生的美好品格。这既是“首课思政负责制”的初心与使命，也是协同育人的深层追求，更是新时代小学教育高质量发展的必由之路。

东平县第四实验小学通过定期召开家长会、开展家校互动活动等形式，搭建起家校双向沟通的桥梁，凝聚育人共识，推动思政教育与家庭教育深度融合。图为学校近期召开家长会的场景，教师与家长共同探讨学生成长路径。（陈倩倩/摄）