将中华优秀传统文化融入小学英语教学

随着核心素养理念的不断深入，教育立德树人的价值体现得淋漓尽致。小学英语作为基础教育中的重要学科，其使命不再局限于知识技能的掌握上，而是要从更深层面的人文素养和家国情怀上展开引导。要想达成教育目标，教师不妨从语言交际的双向性着手，以中华优秀传统文化为桥梁构建课堂，探寻语言学习与文化传承相互促进、交相呼应的路径，促使学生在积极主动的实践中形成健全的文化身份认同，培养跨文化交际能力。

首先，要营造丰盈浸润的文化氛围。情境是语言学习的“氧吧”，学生只有身处浓郁独特的学习氛围中，才能更好地感受语言的独特价值和魅力。创设英语教学情境有多种选择，引入文化要素是其中一种。教师可以结合单元主题，发挥信息技术的播放、展示功能，将中华优秀传统文化中的精髓与教学内容相结合，通过视觉环境浸润、多媒体音画渲染、语言情境铺垫等多种方式创设情境，营造浓厚文化氛围，给学生带来独特的感知和体验，启迪其思维和智慧。如，在教学五年级下Unit 2 My favourite season一课时，教师在教室墙壁上张贴了不同季节的图片，营造浓厚的学习氛围。学生进入教室后，教师播放不同国家春夏秋冬四季景象以及人们的日常生活情况，让学生在赏景的过程中有所收获。“看到这些景象，你联想到了哪首古诗中的名句？”听到这个问题，学生瞬间来了兴致，他们从已有知识储备中搜寻。“春天里有我最熟悉的‘春眠不觉晓’。”“秋天里有我最喜欢的‘萧萧梧叶送寒声’。”学生很快进入感知思考状态，课堂学习氛围得到调动。接着，教师引导学生从文本中搜寻自己喜欢的词语或句子，将其工整地写下来并张贴在“春日诗意明信片”上。明信片上印有对应季节的诗句，还有学生自己搜寻到的英语语言知识。诗词是中华优秀传统文化中的精髓，教师将其与英语知识相融合，大大激发了学生的感知欲求。在此过程中，学生身心得到多重调动，参与热情高涨。

其次，要开展多元融合的文化活动。英语学习属于语言的输入过程。在学生汲取语言信息的过程中，已有信息储备与新认知之间往往存在矛盾点。教学中，教师主动渗透文化类活动，可以有效调和认知失衡，使学生对中西方文化有精准鲜明的把握。中华优秀传统文化中蕴含丰富的宝藏，是取之不尽、用之不竭的教学资源宝库。在教学中，教师可以吸纳中华优秀传统文化中的精髓，将其与教材内容形成链接，以文本为参照，建立多层次、立体化的教学活动体系。场景构建、角色演绎、主题活动等形式都能给学生带来沉浸式体验，让学生在文化活动的实践中精准地理解并把握语言的学习方法和技巧，彰显语言的独特价值和魅力，让文化的种子在他们心中生根发芽。教学五年级下册Unit 3 My school calendar一课时，教师没有急着引导学生进行语言表达，而是提前布设任务，让学生化身“日历制作大师”。课堂伊始，教师说：“制作日历是一项很有趣的工作，请你选择一个最喜欢的传统节日，为它设计一幅插画。”有的学生以绘画的方式推进，有的学生以剪贴的方式呈现，还有的学生把橡皮泥捏成了立体的节日插画图。在教学中，教师结合学生创作的日历以及校园活动，引导学生观察自然，从自然中搜集素材。在这个过程中，学生会不自觉地运用上本单元涉及的January、February、March、April、May、June、July、August等月份相关知识。在具体形象的趣味活动中，教学有条不紊地进行着。

再次，要善于设计开放创新的文化作业。中华优秀传统文化在教学中的渗透不应局限于课堂，必须贯穿学习活动始终。作业是教学的延伸，能够拓展学生的认知，激活他们的多重思维。从开放性、创新性角度出发进行作业设计，能最大限度满足学生多元化的学习需求。基础知识巩固夯实型作业必不可少，但要想发挥功效，教师必须进行创新，以文化的多元性助力作业多样化呈现。在小学阶段，学生兴趣多样，思维灵活多变，教师可以提供独具特色的“作业菜单”供学生挑选。在文化作业的驱动下，学生不仅掌握了英语语言知识、技能，而且对中华优秀传统文化有了进一步感知，坚定了文化自信，逐渐成为中外文化的探索者、对接者。教学五年级下册Unit 4 When is the art show?时，本单元围绕学校活动、家庭成员的生活等学生生活中的特殊日期展开，富有感情色彩。教师设计了一个“我是小小规划师”的作业任务清单。学校将举办“学校活动日历”“班级生日册”设计活动，学校活动或多或少与传统节日相关，这就为教学提供了切入点。学生从一些特殊的日子着手进行思考，为教学增添了亮丽色彩。学生创意无限：有的学生从端午节着手，阐述节日起源、道具、相关习俗等；有的学生绘画中国“舞狮”头饰，将其放置于元旦这一天。看到作品，教师惊讶地问道：“What is this? It’s so beautiful, Can you introduce us its name and color?”一名学生用简单的语言回答：“This is a Chinese lion. On New Year’s Day, we always perform lion dances.”学生一边回答一边展示，自信心以及民族自豪感油然而生。

将中华优秀传统文化融入小学英语教学中是一次意义深远的教育实践。它不仅能快速纠正教学中的“文化逆差”，避免学生在交流上的“失语”，而且能塑造学生的主体性，建立起坚实的文化自信。在小学英语教学中，教师不妨从文化视角出发，营造丰盈浸润的学习氛围，充分调动学生的积极性。同时，构建多元融合的文化活动，促使学生进入沉浸式学习状态。开放创新的文化类作业是实现知识迁移、促进认知提升的有效手段。在文化要素的助力下，英语学习不再是单向的传送带，而是语言与认知、思维与文化交互的载体，英语教学的功用和价值得到淋漓尽致的体现。

（作者单位系济南市济阳区济北小学）