为健康学校建设绘出“五好画像”

健康学校应该“长”什么样？怎么建？

日前，这是随着教育部《关于全面推进健康学校建设的指导意见》的印发而出现的一道教育“必答题”。

“吃好、玩好、练好、睡好、学习好”——3月25日，在山东省深入落实“健康第一”工作部署暨健康学校建设推进会上，明确提出的“五好”要求，给出了一个明确答案。“五好”的提出，不仅为健康学校建设明确了实践维度和发力点， 将“健康第一”从抽象理念转化为可操作、可评价、可持续的实践路径，让健康学校有了生动“画像”，也释放出多重教育深意。

让健康本身成为生命最美的状态。“五好”的提出，实质上是对教育目的与手段、过程与结果的重新厘定。针对分数被视为衡量成长的唯一尺度、“学习好”被窄化为文化课考试成绩好、健康被理解为服务于学习的手段这些扭曲的认知，“五好”的提出，将“吃好”“玩好”“练好”“睡好”从“手段”的位置上解放出来，使其成为与“学习好”并列的教育目的。比如，如何让学生“睡好”，以保障“睡梦中的生长”？答案是“建强心理健康服务体系，持续深化‘双减’和‘五项管理’政策，家校协同发力”。这是一种价值理性的回归——健康不是换取分数的筹码，而是生命本该有的状态，是人之为人的基本前提。

让“系统思维”成为治理升级的“总枢纽”。健康学校建设的核心挑战，不在于某项指标的提升，而在于如何将分散的要素整合为有机系统。过去，体质、近视、心理等问题分属不同部门，条块分割的治理模式与健康的整体性本质形成矛盾。“五好”的提出，则致力于构建起相互关联、互为支撑的系统：“吃好”“睡好”是物质基础，“练好”“玩好”是活力源泉，“学习好”是综合呈现。而打开“学习好”的正确方式，是营造“适宜成长的土壤”，让学生学习“适合学”的内容，探索差异化教学和个性化指导，创建积极、包容、平等的课堂文化和师生关系。与此相应，山东构建的“省市县校”四级心理健康服务网络，以及涵盖学业成绩、近视率、体质优良率、心理健康积极指数等指标的“绿色评价指数”，正是系统思维在评价领域的具体体现，让健康的每个侧面都能被看见、被重视。

让“慢的艺术”叩响健康成长的主旋律。现代教育的一个深层困境，是对“快”的崇拜——快节奏的课堂、高效率的训练、争分夺秒的竞争，这种“加速逻辑”将学生的时间填得满满当当。“五好”的提出，贵在重新发现了“慢”的价值：“睡好”是对生命节律的尊重，“玩好”—— 通过强化体育、美育、劳动教育，鼓励学生离开教室、走向操场、融入伙伴，是对自由探索的守护，“练好”——通过刚性落实锻炼时长，大力提高锻炼质效，是对过程而非结果的关注。比如，打造“操场上的清明上河图”，让每个孩子都能找到自己喜欢的运动，追求的不是整齐划一的高强度训练，而是让运动成为日常生活的自然组成部分。这体现的正是对学生成长规律的尊重——“留白”不是时间的浪费，而是成长的必需。

让教师健康成为“五好”的最强“能量源”。绘好“五好”画像，离不开施教者——教师。会议提出“健康第一”必须是“师生健康双第一”，体现了更深层的人文关怀。长期以来，公众的目光往往更多地聚焦于学生，却忽视了教师群体的身心健康。事实上，教师的健康状态直接影响教育品质：一名身心俱疲的教师，很难用积极的状态感染学生；一名被焦虑困扰的教师，难以为学生营造安全的心理环境。更深层次的健康，是一种教育氛围，是一种可以通过“传染”而扩散的生命状态。当教师面带笑容走进教室，健康便从制度要求变成了生活本身。

教育的本质，是生命对生命的滋养，是灵魂对灵魂的唤醒。为健康学校绘制“五好”画像，正是让教育回到“人”本身，“让孩子更像孩子，让学校更像学校，让家庭更像家庭”的深情呼唤——餐厅里热气腾腾的营养餐、孩子们午间舒适自在的躺睡，操场上虎虎生风的身影，课堂上闪闪发亮的眼神，正是写在齐鲁大地上最动人的“健康答卷”，也是新时代教育正确政绩观最有力的注脚。