最好的教育

教育无小事，时时皆教育。

陶行知当小学校长时，有一天看到一名学生用泥块砸自己班上的同学，当即上前叫停，并让他放学时去校长室。放学后，陶行知来到校长室，这名学生已经等在门口了。一见面，陶行知便掏出一块糖送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生有些诧异地接过糖。随之，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为我喊停时你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖给你。”那名学生更诧异了。陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你正直善良，应该奖励你啊！”那名学生感动极了，流着泪说：“陶校长，您打我两下吧！我错了，他们毕竟是我的同学啊！”陶行知满意地笑了，随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果。我没有更多糖果了，我们的谈话也可以结束了。”

当学生犯错误时，陶行知先生没有训斥、苛责、打骂学生，而是用独特的“四颗糖”感染了学生，教育了学生，最终唤醒他的良知和动力，使他抬起头来重新上路，并茁壮成长。

苏联教育家马卡连柯在担任校长期间，派一名曾犯过错误的学生谢苗去几十里外取一笔数额不小的钱。谢苗不敢相信“这种信任”，认为校长在捉弄自己。他问马卡连柯：“如果我取了钱不回来，怎么办？”马卡连柯真诚而平静地回答：“少说废话！既然委托你，你就去！”当谢苗取回钱后请校长清点时，马卡连柯说：“你数过就行了。”随后便把钱放进了抽屉里。面对校长如此信任，谢苗事后激动地说：“一路上，我都在想，要是有人来袭击我，哪怕有10个人或更多，我都会扑上去，用牙咬他们、撕他们，除非他们把我杀死。”

为什么一个曾经有过偷窃行为的学生能不为金钱所动，甚至想用生命来保护它呢？这是因为校长信任他，让他感受到了做人的尊严和快乐。

教育无小事，事事皆教育。

芬兰教室里都设有“思考角”，任何学生感受到压力时都可以主动走去静思，无须解释，教师课后会私下询问是否需要帮助。此举维护了学生的自尊心，将“不会”正常化为学习的一部分。

有一所幼儿园，每个月会进行一次“小椅子体检”，孩子用软布擦拭椅子，检查螺丝是否松动。之后，教师模仿椅子说话：“谢谢你，让我不生病！”如此，通过拟人化手段，培养了孩子们的责任感和共情能力。

有一所学校，无痕教育独具匠心。校门右侧有一块镌刻着“天道酬勤”的巨石，以前，这块石头周围没有种植蔷薇，教师子女经常爬上爬下，虽然学校多次开会提醒，仍屡禁不止。鉴于此，他们便在石头周围种上了蔷薇。别说，还真管用，从此，再没有孩子到这里来玩了。

在该校，所有水龙头里都蕴含着人文文化：学生宿舍楼前、厕所边上的水龙头很低，学生弯腰洗完手就走，不再逗留玩水了。餐厅里，凉水龙头低一些，不仅便于学生刷碗、洗拖把，还能保持地面干燥整洁；热水龙头高一些，便于学生安全接水，提高了安全防范系数。

该校还在学生宿舍前、厕所旁水龙头边上放置垃圾箱，因为学生大多随身携带卫生纸，上完厕所后洗手，如果没有垃圾箱，他们会把浸湿的卫生纸随处扔，就会破坏整洁的环境。

一所小学将楼梯台阶标注为“厘米刻度尺”，学生上下楼时自然认知长度单位；走廊转角悬挂“弯腰镜”，提醒奔跑的学生注意安全,让环境成为沉默的教师。

一所学校，下课铃响后播放3分钟轻音乐，提示学生做好三件事：收拾书本、摆齐桌椅、捡拾垃圾，旨在用仪式感培养他们的秩序感。有的教师还故意在板书时写错字，让学生当“啄木鸟”，等学生发现后致谢：“感谢你们帮我避免误导更多人。”并奖励其“火眼金睛徽章”，旨在告诉学生如何优雅地面对错误。

没有最好，只有更好。

校园里没有惊天动地的大事，只是由一些平凡、琐碎的小事构成。它们用轻柔方式触碰到了教育的本质——没有最好，只有更好。苏霍姆林斯基说：“最好的教育，是让孩子察觉不到你在教育。”

（作者单位：寿光市教体局 寿光市洛城一中）