勇闯关卡游戏　玩转数学课堂

对部分二年级学生来说，计算是一座他们难以逾越的大山。计算本身就是一个复杂的思维过程，尤其是万以内的加法和减法，既要注意相同数位对齐，又要记住进位、退位规则。枯燥的数字、烦琐的步骤，让天性好动的孩子渐渐失去了耐心，有的甚至产生了抵触情绪，成为“计算排斥者”。然而，当枯燥的数学计算遇上有趣的闯关游戏，沉闷的课堂便会焕发出勃勃生机，绽放独特的美丽。

小宇是我们班出了名的“调皮大王”，天生好动，精力旺盛，课堂上坐不住。每到数学计算课，他不仅坐立不安，甚至会故意捣乱。再看他的作业，本子上横七竖八地躺着几个数字，毫无逻辑可言，更不用提正确率了。看着那密密麻麻的红叉，我心里又急又气。我曾找他谈过几次话，严厉又不失温柔地问他是不是觉得计算很难，他总是低着头，挠着脑袋，小声地说：“老师，计算太没意思了，我觉得学习计算也没有什么意义。我不想学计算，您可别难为我了！”小宇疲惫又躁动的状态深深地触动了我。如何让单调乏味的计算变得有趣起来，吸引学生关注，让他们走出排斥的阴影，从而主动计算呢？

一次大课间，我发现班里几名学生围在一起，兴奋地讨论着什么，手里还拿着蛋仔卡片。小宇兴奋地晃动手臂：“我昨天闯过了游戏的第二关，那个‘弹簧跳’我一下子就过去了！一点儿难度都没有，轻松拿捏！”他的脸上满是兴奋，眼睛里闪烁着光芒。那种专注和热情，是我在计算课上从未见过的。

我眼前一亮，想到了一个好主意。既然学生这么喜欢闯关游戏，那么我就把计算和闯关游戏结合起来，让他们在玩游戏的过程中掌握计算方法和技巧。

说干就干，我先梳理出万以内加减法的学习重难点，然后结合“蛋仔游戏规则”进行改编，设计了“蛋仔数学闯关”活动。游戏共有4个关卡，每个关卡都对应着不同的计算知识点，难度由低到高，逐级递进。为丰富游戏形式，我还在游戏中增加了“弹簧跳”“障碍赛”等环节，并为学生准备了相关奖品。

第二天的数学课，我一走进教室，就神秘地说：“今天，我们来玩蛋仔数学闯关游戏！只要闯过所有关卡，就能获得‘数学闯关小达人’勋章，还有神秘小礼物哦。而且，通关的同学，还能当我们的‘蛋仔队长’！”话音刚落，教室里立刻沸腾起来，小宇激动地一下子从座位上弹跳起来，脸上满是惊喜和期待。

挑战开始，第一关是基础的计算内容，两位数加两位数不进位加法。计算题以蛋仔跳跃的形式出现，学生算出一道题的正确答案，蛋仔就能跳过台阶，顺利通关。通关的学生会获得一张“跳跃小能手”贴纸。小宇快步走上讲台，拿起粉笔，在黑板上认真演算起来，平日里的躁动一下子不见了。没过一会儿，小宇就算出了答案，虽然字迹有些潦草，但答案是正确的。我立刻大声表扬他：“小宇太棒啦！闯过了第一关，奖励你一枚蛋仔贴纸。”小宇的脸上露出了得意的笑容，连走路姿势都不一样了。拥有了好奇心，树立了学习自信，小宇参与闯关的热情更加高涨。

第二关的内容是两位数加两位数进位加法，难度系数增加，真正的考验才刚刚开始。看到题目，小宇皱起眉头，逐渐变得急躁。他拿起笔在草稿纸上胡乱画了几下，就把笔一扔，小声抱怨道：“太难了！我不闯了！”

我走到他身边，拍了拍他的肩膀，用温和的语气说：“小宇，别着急！玩蛋仔游戏的时候，你遇到难的关卡，不也没有放弃吗？遇到困难不能退缩，找到方法、技巧，困难自然迎刃而解。你看，个位上8加5等于13，满十了，就像蛋仔跳台阶，跳不过去就借助‘弹簧’。这里的‘弹簧’就是进位。我们把1记在十位上，再算十位上的3加2加1，是不是就简单多了？”

小宇的心态平稳了很多，他静下心来，认真地计算。算出正确答案的那一刻，他眼里满是惊喜，兴奋地站起来大喊：“老师，我算对了！我闯过去啦！”

我又一次表扬他：“小宇，你太厉害啦！遇到困难不退缩，还找到了闯关技巧，真是个勇敢的小蛋仔！以后做题时静下心来，肯定会更棒！”

从这以后，小宇更加认真，还主动指导身边的同学：“要记得进位哦，就像蛋仔用‘弹簧跳’一样！”掌握了计算方法，再完成其他闯关任务自然游刃有余。

后续的闯关自然困难重重，尤其是第四关“蛋仔终极关”，对应万以内加法和减法的综合练习，难度更大，还加入了情境应用题。这样的闯关游戏既考验学生的综合能力，又能培养他们的耐心与专注力。

小宇皱起了眉头，但他不再像以前那样急躁，而是认真地读着题目，一边读一边用手指着题目中的关键信息，在草稿纸上仔细计算。他的计算速度不快，但每一步都很认真，数位对齐，进位、退位都记得很清楚，脸上满是专注，再也没有了往日的好动和浮躁。过了一会儿，小宇自信地报出了第一道题的答案……

当我为学生颁发“数学闯关小达人”勋章时，他们欢呼起来。小宇站在队伍最前面，胸前贴着好几枚贴纸，脸上满是自豪，眼神中闪烁着自信的光芒。

爱玩游戏是孩子的天性，也是唤醒其成长的微光。游戏与学习是可以相互融合、相互促进的。教师因势利导，把枯燥的知识融入有趣的游戏中，能够让学生在轻松愉悦的状态下主动参与到游戏中，从而激发他们的内在学习动力。在低年级数学教学中，计算是基础中的基础。只有灵活掌握计算方法和技巧，才能为后续的深度学习提供保障。教师在教学中应该抓住学生的兴趣点，创新教学方法，巧用游戏，让好动的小学生玩转数学课堂，在快乐中收获成长，在专注中提升自我，绽放出属于自己的那抹光亮。

（作者单位系巨野县人民路小学）