把更多关注送给农村学困生

农村小学学困生的成因有很多，既有他们原有基础知识薄弱的原因，又有因缺乏学习兴趣导致厌学的因素，还有学校教育不足、家庭环境缺失以及社会不良风气和观念的影响等原因。新时期义务教育的发展目标是优质均衡，所以教育工作者既无法也不应回避学困生的存在，应注重全体学生的全面发展，真正帮扶学困生，在成长的道路上多拉他们一把，让他们能够不断进步，成长为全面发展、身心健康的阳光少年。“冰冻三尺，非一日之寒。”只有对学困生深入了解、倾注更多情感，才能帮助他们有更大的提高。结合多年的教学经验，我认为，学校、家庭和社会“三位一体”的教育共进才是转化学困生的有效途径。

学校方面。首先，在教学中实施分层教学。为体现教育公平，教师要照顾到全体学生，教学中要根据学困生的实际落实分层教学法，切实减轻他们的学习和心理负担，让他们始终能看到自己的进步。备课时，要为这些学生设计简单的题目，课堂任务要有梯度，给他们参与的机会，让他们回答一些力所能及的问题；作业任务要有层次，以保证他们掌握基础知识，并在此基础上有所拓宽和提高；在平时的测验中，题型和难度要合理，保证有７０％以上的基础题，避免考试失利扼杀学困生的自信心，使其被迫选择放弃学习。例如，课堂上，可以提问学困生一些基础知识，让其读生字、认词语，说一下这篇课文有几个自然段等。每节课都要照顾到这类学生，而有难度的问题则让部分中等生和学优生来回答。

其次，改进课堂教学方法，探索多种教学模式，激发学生的学习兴趣。课堂教学中，可以寻找新的、贴合实际的教学方式，运用智慧课堂、多媒体手段调动学生的学习积极性和主观能动性。“教学有法、教无定法”，教师要根据教学内容选择适合的教学模式和方法，不能依靠一套模式去上课。比如，教学《女娲补天》一课时，我设计了“女娲是如何补天的，她做了哪些事”等问题，将学生分成若干小组，调动小组的力量去讨论梳理；让学生想象女娲补天时的艰难，再通过播放女娲补天的视频片段让学生说一说对女娲这个人物的印象。通过“找—说—想—感”四步法学习人物与事件，感受神话的魅力，激发了学困生的学习兴趣。

最后，与学困生建立新型师生关系，营造良好的学习氛围。本着沟通、理解的原则，教师可以通过对话使学困生敞开心扉，从而对其进行有针对性的引导，构建互相敞开和接纳的师生关系。一次上体育课时，我发现小丽独自一人待在教室里，于是问她：“你为什么不去上体育课呢？”她说：“我不喜欢体育课。”看她有些胆怯的样子，我没再追问，而是转移话题聊了聊她的事情。在聊的过程中，她不再那么胆怯，主动拿出她写的几行字说：“这是妈妈教我写的，让我好好练习。她说她会常回家看我的表现。”看着眼前的这个孩子，我主动提出教她练字，为她辅导语文，她爽快地答应了。此后每次听写词语，她全部写对时，我都会当着全班学生的面表扬她，并让她展示。那一刻，我从她的脸上看到了学习的成就感，决心利用课余时间帮助她。就这样，我们之间的关系既像师生，又像朋友。

家庭方面。家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。作为教师，我努力和每名学困生的家长沟通、交流，小到每天的作业，大到孩子一周的表现，做到自己的付出能争取来家长的积极配合，切实让家校协作成为孩子不断前进的动力源，让他们在家里幸福、在学校快乐。我会从教学细节出发，时刻站在学生的角度考虑问题，为其营造温馨而轻松的学习环境，提升其学习动力，助力他们健康成长。

可以说，学困生受冷落的现象一直都有，他们的心理通常很脆弱。学困生期待全体师生对自己有一个正确的认识，期待大家都能关注自己、鼓励自己、帮助自己。因此，教师要充分发挥集体的力量，发扬同学之间互帮互助的优良传统，让学困生感受到自己不再孤立无援，不再受人歧视，尽情享受温柔的阳光。

今天是六一国际儿童节，是全世界儿童的节日。全国优秀语文教师李镇西认为，一名优秀教师一刻都不会忘记自己也曾经是个孩子。教师要学会站在儿童的角度理解学生，用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考。学困生的转化工作是实施素质教育的要求，而素质教育的要求是“面向每名学生，关注每名学生的发展”。转化农村学困生是一项协同、持久、不断创新的工作，更是一项马拉松式的光荣任务，教育工作者必须有打持久战和反复战的心理准备。在一步一个脚印的转化工作中，教师应该恪守“没有永远的学困生，只有暂时的差异”的教育信条，用心用情用爱，讲究细节方法，坚持因材施教。如此，就一定能够用师爱点燃这些农村家庭孩子智慧的火花，激发他们的求知欲望，助力他们在今后的人生道路上绽放出绚丽多姿的花。

（作者单位系商河县孙集镇中心小学）