做孩子成长路上的同行者

昊泽刚入园时，总是一个人坐在角落里，不说话，也不参与任何集体活动。我尝试过很多种常规的引导方法，鼓励他、邀请他，可他始终把目光藏在低垂的睫毛后面。慢慢地，我明白了，对他而言，眼下最需要的或许不是融入集体，而是确信：自己是一个值得被爱的人。

于是，我选择了一种缓慢但温暖的方式。每天读绘本时间，我会特意留出10分钟，陪他坐在洒满阳光的绘本角里，一起看他最喜欢的与汽车有关的书。我不催他说话，也不提任何要求，只是安静地陪着。当他指着画面轻声给我解说“消防车”时，我便惊喜地回应：“哇，你连消防车的云梯能升多高都知道，真是个小专家！”户外活动时，我会“故意”走到他身边，真诚地向他“求助”：“昊泽，老师分不清哪片树叶是枫叶，你能帮我找一找吗？”

教育的美好，常常在不经意间悄然绽放。大约两周后的一个早晨，昊泽突然跑到我面前，把一颗攥得温热的糖塞进我手里，小声说了一句“老师，这个给你”，便害羞地跑开了。看着那颗带着他体温的糖，我知道，这不仅仅是一份甜蜜的礼物，更是他小心翼翼传递出的信任与接纳的信号。从那以后，课堂上开始出现他高高举起的小手，游戏里有了他奔跑的身影。每当他勇敢尝试时，我都会在全班孩子面前由衷地赞叹：“看，昊泽的这个想法多奇妙！”望着他因被认可而泛红的脸颊上绽放的笑容，我深深地体会到：教育从来不是“教孩子怎么做”，而是“陪着孩子慢慢做”，让他们在爱的土壤里一点点发现自己本就拥有的光芒。

这种爱还藏在许多个“不轻易否定”的瞬间里。在一次美术活动中，我请孩子们画“我心中的妈妈”。俪元画了一个全身蓝色的妈妈，周围的同伴纷纷说“你画错了”，她的脸上瞬间写满了委屈。我赶紧走过去，蹲在她身边轻声问：“你能告诉老师，为什么把妈妈画成蓝色吗？”她低着头，小声说：“妈妈每天下班后都很累，我觉得蓝色像天空一样，能让妈妈变轻松。”那一刻，我的心被深深地触动了。我请全班孩子安静下来，郑重地举起俪元的画说：“俪元画的不是妈妈的肤色，而是对妈妈的爱。她希望妈妈像蓝天一样自由、轻松，这是多么独特的表达呀！”从那天起，教室里“你画错了”的评判声渐渐少了，“你为什么这样画”的好奇与理解一天比一天多了。

升入中班后，我们在班里开展了“心愿存折”活动。孩子们通过积极参与活动、友好合作等行为积攒贴纸，集满一定数量后可以兑换心仪的小礼物。在攒贴纸、换礼物的过程中，许多珍贵的品质在孩子们身上自然地生长出来。有的孩子为了一个目标，展现出令我惊讶的坚持；有的孩子在即将达成心愿时，学会了耐心等待和延迟满足；还有的孩子在兑换礼物的那一刻，首先想到的不是自己，而是家人。那天，一鸣用攒了很久的贴纸换了一个粉色发卡。他捧着发卡走到我面前说：“老师，我要把这个送给妈妈，因为她照顾我很辛苦。”一个小小的发卡，是爱的自然流淌，是一颗感恩的种子在悄悄发芽。

望着孩子们兴奋地数贴纸的模样，我也在思考：如何让奖励超越单纯的物质刺激，承载起更丰富的教育意义？于是，当一个孩子和我分享存折上的进步时，我会和他聊聊“坚持”究竟意味着什么；当孩子们互相欣赏彼此的存折时，我会引导他们说说贴纸背后的故事，让他们在分享中看见彼此的努力，相互学习，一起成长。

如果说“心愿存折”让我更懂孩子的心，那么一次户外的小插曲，则让我真切地触摸到了教育的责任与传承。

去年秋天，一个孩子在骑小车时不小心摔倒了，哭着说：“我以后再也不骑小车了！”我没有用“不怕，一点儿都不疼”去简单安抚，而是先给了他一个温暖的拥抱，全然接纳他的恐惧和委屈。待他情绪渐渐平复，我牵着他的手，和他一起蹲在小车旁，轻声说：“你看，车子本身不危险，是不是你骑得太快了，才会摔倒呀？”后来，我们一起重温了骑行安全规则：要排队，要顺时针骑行，不能插队……

让我既感到意外又感动不已的是，这个孩子后来成为班里的“安全小卫士”。每当看到有小伙伴不遵守规则时，他都会跑过去认真地提醒：“要像老师说的那样，慢慢骑才安全。”那一刻，我深深感受到了“传承”的力量。我们教孩子树立的规则意识，已经悄然内化为他们保护自己、关爱同伴的能力；我们传递的温暖与理性，正慢慢转化为他们面对挫折、解决问题的智慧。

这些看似微不足道的瞬间，恰如一颗颗种子，深埋在童年的沃土里。我们永远不知道，哪一颗种子会在未来的某一天破土而出，长成足以庇护他人的参天大树。而我们要做的，是以爱为壤，以尊重为光，踏踏实实地做那个播种的人，做那个陪孩子慢慢长大的同行者。

（作者单位系淄博市临淄区辛东幼儿园）