五莲三中：班主任岗位“受冷落”的三个解法

在县域教育高质量发展的赛道上，班主任队伍建设至关重要，做好班级管理工作是学校落实立德树人根本任务、呵护学生健康快乐成长的重要基石。

可是，由于班主任工作压力大、投入时间和精力多、学生难管理等原因，不少教师，特别是青年教师对当班主任有畏难情绪，因而不愿意竞聘班主任岗位。

对此，近年来，五莲县第三中学坚持以人文关怀为基调、以制度建设为保障、以正向激励为抓手，通过“划红线、共分担、重激励”等举措，破解学校长期以来班主任岗位“受冷落”的难题。此举既缩减了班主任工作量、减轻了工作压力，又增加了工作动力，进而激发了班主任岗位活力。如今，学校呈现出“青年教师争先恐后、骨干教师主动担纲、老教师发挥余热”等踊跃竞聘班主任岗位的可喜局面，掀起了持久的“班主任热”。

学校严格执行各级关于严禁非教育教学事务进校园的通知要求，按照五莲县教体局的工作部署，结合学校工作实际，细化班主任岗位职责清单，划定班主任岗位工作红线，从班主任工作中剥离非教学类冗余事务，精准为班主任减负，让班主任摆脱繁杂琐事，从而更有时间和精力致力于教学、班级管理等主责主业。

为了不让班主任在班级管理中“孤军奋战”，学校牢固树立“全校服务一线、全员赋能育人”的管理服务理念，校级领导班子成员靠前担当、各职能处室高效联动，与班主任共同扛起工作担子和压力。

学校规定，对棘手的家校矛盾、复杂的学生管理难题，校级领导班子不推诿、不“甩锅”，必须第一时间深入一线，主动牵头处置，全力支持班主任工作，并坚决为班主任撑腰鼓劲，全力支持班主任做好班级管理工作，让班主任安心履职、潜心育人。

初三（7）班班主任于善荣对此感触颇深。去年，他所带班级有一名学生因家庭变故，致使亲子矛盾激化，家长情绪激动，对学校教育管理工作产生误解，给班级教学和学生管理带来了困扰。

“当时，我既要安抚学生情绪，跟进学业复习，又要与学生家长做好沟通交流，一度压力巨大。”于善荣坦言。了解到相关情况后，分管副校长梁国栋主动对接，多次与于善荣一起上门家访，耐心疏导家长情绪，全程开展学生心理干预和学业精准帮扶，最终一步步化解了误会和矛盾，减轻了于善荣的工作压力和负担。

为了打通服务班主任育人“最后一公里”，学校建立了班主任需求快速响应机制。针对班主任提出的教室设施维修、教学物资调配、班级环境整治、学生生活保障等合理诉求，政教处、后勤办、安全办等职能处室务必立即开启“即接即办、闭环落实”服务模式，第一时间受理、最高效率办结、全方位回访，切实清除班级管理中的琐事阻碍。

“以前，班里的很多事务浪费了我不少时间和精力，我有时感到焦头烂额。现在好了，大小琐事在学校都能得到快速解决，我们可以把更多时间用在陪伴学生、观察学情和班级管理上。”七年级（1）班班主任王贤柱说。

学校根据班主任工作岗位和成长需求，在努力改善办公条件的前提下，制定了一系列正向激励措施，让班主任岗位有平台、有前景，让班主任工作有动力、得实惠。

首先，学校精准对接教师需求，为所有教室中的班主任办公点统一配置舒适桌椅，改善班主任办公条件。

同时，学校重视班主任成长和晋升，将班主任工作经历、履职成效、班级管理成果作为教师评优树先、职称评聘、岗位晋升和外出研修的重要加分项和考核指标，给予倾斜。

此外，学校常态化评选班主任先进典型，设置“金牌班主任”“十佳班主任”等荣誉称号，每年开展评选和表彰，并通过校园宣传栏、平台和积极向各级报刊、新媒体投稿等多种方式，全方位宣传班主任事迹，展示班主任育人风采，持续提升班主任职业认同感和荣誉感。

“划红线、共分担、重激励”等措施齐发力，激发了班主任岗位活力，促进了学校教育教学质量提升。学校连续多年教育教学质量稳居全县前列，师生在各级各类学科竞赛、艺体赛事、班主任赛课、德育论坛等活动中斩获百余项奖励。

“班主任是学校德育工作的核心力量，是学生成长路上的引路人。我们坚持以人为本，既要为班主任减负减压，又要为其成长赋能，让工作扎实、成绩优异的班主任有地位、有荣光、得实惠，让班主任岗位在学校‘香起来’。”梁国栋说。