择高而立，向宽而行——教师专业成长的实践路径

教师专业发展是一场没有终点的修行。在日复一日的备课、上课、教研中，许多教师常常陷入一种困惑：如何才能不被琐碎的事务消磨掉热情？如何才能从“教书匠”成长为真正的“大先生”？成尚荣先生提出的“择高处立，就平处坐，向宽处行”，恰如一盏明灯，为教师的专业成长指明了清晰的方向。这三句话既是人生智慧，也是教育箴言，值得每位教育工作者深思与践行。

一、精神立魂：以“三向箴言”锚定教育航向

“择高处立”，核心在于树立高远的教育理想。教师要将个人追求融入教育发展大局，以教育家精神为灯塔，在平凡的岗位上看到不平凡的意义。面向教育强国建设的目标，每位教师都需要有这样的格局与担当。

“就平处坐”，关键在于扎根教育实践沃土。再高远的理想，最终都要落到每堂课、每名学生身上。例如，在磨课中，教师摒弃“逐句分析”的传统模式，立足学生认知特点，设计“聆听自然—解读文本—仿写表达”的实践环节，让学生在真实体验中理解文本内涵。这正是“就平处坐”的生动写照——脚踏实地，从学生的实际出发，把每件小事做好。

“向宽处行”，本质是保持开放包容的教育心态。在教研活动中，教学团队借鉴兄弟学校“思维工具”“费曼学习法”等实践经验，结合本校学情优化新课标下的“任务群”教学设计，让课堂更具生命力。这种不闭门造车、勇于借鉴融合的态度，正是“向宽处行”的智慧体现。

二、课堂深耕：以教研实效夯实育人根基

课堂是教师专业成长的主阵地。深耕课堂、精研课例、优化策略，是实现专业发展的核心路径。

首先，重构备课逻辑，立足学情精准发力。围绕新课标任务群教学要求，推行单元整体教学模式，打破单篇教学的局限，实现教学内容的系统整合与教学目标的层层递进。例如，在讲授鲁迅的文章时，紧扣“走近鲁迅”的核心目标，整合《少年闰土》等相关课文，设计“解读梦境—感悟理想—传承精神”的递进式教学思路，引导学生从文本解读走向精神感悟，让教学更具系统性与深度。

其次，深化课例研磨，形成教研闭环。以“问题化学习”为抓手，通过多轮打磨形成“研读—设计—实践—反思—重构”的教研闭环。例如，在课例研磨中，初备阶段侧重情节讲解，然后结合学情调整为“梳理情节—提炼方法—简要复述”的问题链，引导学生掌握“转述、串联、合并”的复述技巧。这种研磨模式为教师专业提升提供了实践范本。

再次，优化评价方式，以评促学提质。改革传统教学评价模式，构建具有针对性、层次性的评价体系，以科学评价引导学生学习提升。例如，在写景作文教学中，采用“层级评价标准+书写评价+针对性评语”的综合评价模式，针对学生作文中“语言平淡”的共性问题，给出“加入拟声词，如《大自然的声音》中‘哗啦啦’的雨声，让文字更生动”等具体修改建议，让学生明确修改方向、掌握提升路径，真正实现“以评促学、以评提质”。

三、团队赋能：在协同与独立中实现双向成长

团队的协同合力为教师成长保驾护航，独立的教学思考则为教师成长铸魂塑形，二者相辅相成、缺一不可。

依托团队聚合力，可以破解教学备课中的难题。例如，在精品课研磨中，教学团队明确分工，分别负责课例搜集、课件制作、板贴设计等工作。团队成员结合“问题化学习”理念，提出“用思维导图梳理课文知识点”的建议，快速搭建起清晰的教学框架，充分体现了团队教研的聚合效应。

与此同时，教师还需坚守独立精神，打造个人教学风格。比如，在磨课中不照搬现成资料，而是立足学生生活经验，设计“课前聆听自然声音、课中仿写声音片段”的特色环节，让课堂更具趣味性与实效性。在借鉴中拓宽视野，在独立思考中形成特色，这才是教师成长的题中应有之义。

四、反思精进：走向持续发展的专业自觉

“阅读—思考—实践—反思—改进—总结”，是教师专业发展的基本路径。这一路径须在教育教学常态化实践中落地生根，教师唯有结合教学案例持续反思、不断精进，方能实现专业能力的持续成长，形成专业发展的内在自觉。

坚持学思行写合一，以科研反哺教学。可以以课例研究为核心，结合典型课例，整理出“问题设计”“学生引导”等核心观课点，总结形成“问题链递进式”教学方法，并将其应用于日常教学。此举优化了教学环节，提升了课堂效率。

增强反思意识，推动课堂教学迭代。例如，教师在《月光曲》教学后发现，学生对贝多芬情感变化的理解存在深度不足的问题。教师及时补充贝多芬的生平资料，设计“情景朗读”环节，引导学生在沉浸式朗读中体会人物情感，解决了教学痛点。这种及时反思、主动调整的意识是课堂质量持续提升的关键。

坚守内在驱动力，明确专业成长方向。教师需制定分层成长目标：短期以“深耕课例、提升教研能力”为核心，夯实教学实践基础；长期以“成长为新时代大先生”为方向，不断提升教育格局与专业境界。让每次磨课、每场教研都成为成长的契机，在向内求索中沉淀专业素养。

教育之路，道阻且长，行而不辍，未来可期。新时代教师当心怀高远理想，扎根课堂实践，以深耕之心赴一场教育之约，在成就学生的同时，遇见更好的自己。

（作者单位系济南市名士小学）