学生参与视角下语文课堂问题设计的原则和实践探究

在语文教学中，课堂问题的设计对引导学生积极参与学习、深化对知识的理解起着至关重要的作用。随着教育教学理念的不断更新发展，从学生参与视角出发来设计问题显得尤为关键。这不仅能满足学生的学习需求，而且能充分调动他们的主动性和积极性，营造活跃且富有成效的课堂氛围。

通过研究相关理论以及多年来的教学实践探索，笔者认为，课堂问题设计应该遵循以下3个原则。

一、保证趣味性，活跃思维

什么样的问题既富有趣味性，又能激发学生参与思考的主动性？我认为，问题应尽量新奇，以一种活泼的形式呈现，以引发学生的好奇心，让他们想去探究和思考；问题还要与学生的生活实际贴近或与他们感兴趣的领域相关，让他们感到亲切和熟悉；适度具有挑战性的问题也能激发学生的好胜心和求知欲，促使他们积极思考。

在长篇课文的教学中，通读文本对专注力不够持久的学生来说是一个挑战。如果课堂上仅设置“理清文章思路”“给课文分段”“概括段意”等问题，对学生来说只有回答问题的压力，吸引力不够。比如，教学鲁迅先生的《社戏》一文时，我先在幻灯片上展示文中具有关键信息的句子和概括课文内容的句子，但会设置某些错误信息进行干扰，然后告诉学生读完课文后判断每个句子传达信息的对错。做判断时，我要求每名学生都用肢体语言来表达：认为句子信息符合原文的举右手放在书桌上，认为不符合的双手交叉放在胸前。以判断题的形式设计问题，减轻了问题的难度；用肢体语言回答的方式促使学生全体参与，而且含有小游戏的成分。学生一下子来了兴致，很快便沉浸到对课文的阅读理解中。

进行了几次这样的尝试后，我放手让学生按照这一思路根据课文内容设计判断题，谁设计问题谁就来指挥全班同学回答。很多学生想成为指挥者，那就要看谁写出来的句子对理解课文思路和课文主旨更有价值了。

二、富有层次性，循序渐进

问题设计应符合学生的认知发展规律，围绕课堂教学目标，把握整个课堂提问的难易度和梯度。最容易的问题往往是记忆性问题，这样的问题是书本中固定的，或者是已经掌握的知识，学生只要认真学习就能回答的问题；然后是归纳性问题，就是把前面的问题复杂化；最后是应用性问题，就是在一个新的情境中应用。问题应当一个比一个难，一个比一个丰富，一个比一个实用，由低阶到高阶。同时，这些问题要形成思维的一个链接，环环相扣，彼此呼应。

比如，教学《背影》一文时，我从4个层面设计问题。基础层次问题：“文章中一共写了几次父亲的背影？”这个问题较为简单，直接指向文本的基本内容，让学生对关键情节有初步认知。理解层次问题：“作者是在什么情况下看到这些背影的？当时，他的心境是怎样的？”这促使学生深入理解文本情境和人物情感。分析层次问题：“从父亲的背影中，你能体会到父亲具有怎样的性格和情感？”引导学生分析和思考人物形象。拓展层次问题：“在你的生活中，有没有类似让你感动的背影？”将文本与学生的生活经验联系起来，实现知识的迁移和拓展。

这样的层次性问题设计可以满足不同学习水平学生的需求，让基础较弱的学生能参与，而能力较强的学生也能进行深入思考。从简单到复杂，逐步引导学生对文本进行全面、深入的理解和分析，提升学生的思维能力。最后的拓展层次问题有助于增强学生的情感体验，使他们对文本主题有更深刻的感悟。

三、注重预设性 成竹在胸

八年级下册游记单元中有一篇课文《壶口瀑布》，作者一共描绘了两次去壶口观看瀑布的经历，略写了雨水季节的瀑布，详写了枯水季节的瀑布。课文中有一幅壶口瀑布的插图，为激发学生的阅读兴趣，我利用这幅图抛出一个问题：“它描绘的是作者哪次看到的瀑布？为什么？”

“为什么”就是促使学生去文本中找答案。因为课文详写的是枯水季节的瀑布，而且插图放在了写枯水季节瀑布的文段之间，所以我对问题预设的答案是枯水季节的瀑布，旨在让学生透过文章结构和解读描写瀑布的语句后做出判断。然而，一名学生说出了与我的预设答案不同的意见，而且从画作的细节中找到了课文中的语言支撑，理由无可辩驳。这时，我忽然意识到，我对这个问题答案的预设过于主观，缺少前瞻性和全局观念，文中的插图并没有明确的指向性。于是，我临时将它调整为开放性问题，没有判断的对错，只谈理由的充足程度。

因此，在设计问题的时候，教师心中要先有答案。学生的学习能力、认知水平、性格等都是有差异的，所以教师在提出问题的时候一定要心中有数。这个问题是哪些类型的学生能够回答的，或者有哪几种可能性回答，尤其是对一些开放性问题，教师更应该进行预设，避免课堂出现不可控局面。

教师要在课堂提问设计方面下足功夫，创设问题情境，在某种情境下提出问题之后，不马上让学生回答，而是合理地候答，候答之后再叫答，叫答完之后，再进行恰当的评价和正向引导。如果在这个过程中，学生生成的东西和教师预期不相符，教师还要追问，而追问更能体现课堂教学的艺术性。

教学立足课堂，课堂立足问题设计，让课堂成为教师与学生的一场精彩邂逅！

（作者单位系单县胜利路实验学校）