“两个课堂”深度融合　有效推进思政课程铸魂育人

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程之一。统筹推进思政课一体化建设，推动思政小课堂与社会大课堂深度融合、双向贯通，既是顺应新时代教育改革发展的必然趋势，也是夯实育人根基，提升思政教育感染力、吸引力和实效性的必然路径。

思政小课堂融合社会大课堂有利于优化育人形式。《义务教育道德与法治课程标准（２０２２年版）》明确指出，教学要与社会实践活动相结合，加强课内与课外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。思政小课堂与社会大课堂深度融合，能够打破纯理论灌输式育人模式，将抽象的思想理论转化为具象的社会实景、生动的现实故事、真切的实践体验，让思政教育变得接地气、有温度、有活力。

思政小课堂融合社会大课堂有利于厚植学生的家国情怀。社会大课堂蕴藏着丰厚的红色文化资源、时代发展资源与民族精神资源。这些资源能够引导学生重温革命先辈奋斗历程，感悟红色精神传承；亲身感受城乡发展巨变，理解以人民为中心的治国理念；领略科技强国成就，树立民族自信心与自豪感，自觉将个人理想融入民族复兴伟业并为之努力学习和奋斗。

思政小课堂融合社会大课堂有利于落实课程育人理念。思政小课堂提供道德规范、法治思想与价值观念，社会大课堂提供践行准则、锤炼能力、服务社会的实践平台。二者在育人目标上高度一致，在教学内容上相互印证。“两个课堂”能够引导学生磨砺意志品质、培养责任担当、提升沟通合作与社会适应能力，实现价值观塑造与核心素养同步提升，立志成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人。

思政小课堂融合社会大课堂，推动思政教育从课堂走向社会、从理论走向实践，需要构建学校主导、社会参与、资源共享的全域化大思政育人格局，因此，探索有效的融合育人路径与策略十分重要。为此，可以从以下几个方面着手。

一、完善教学体系，绘好一体化育人图谱

充实思政课教学内容。立足思政教材，深度挖掘丰富的社会资源，将红色革命故事、经济社会发展成就、新时代榜样事迹、中国式现代化方针政策等鲜活资源融入日常思政课，让思政小课堂内容更富社会性、时代性。

一体化设计教学方案。按照不同学段学生的身心发展特点与认知规律，制订梯度化融合育人教学计划。小学侧重红色研学、中华优秀传统文化体验、社区文明实践；初中侧重法治实践、劳动实践、志愿服务；高中侧重基层调研、社会时政研讨、职业实践体验，实现由浅入深、循序渐进的融合育人目标。

二、建强育人队伍，激活“两个课堂”融合动能

常态化开展思政教师培训。学校成立课程思政研究中心，开展教研培训、课题研究与课例研磨，组织教师走进实践基地学习调研，积累社会实践阅历，增强实践育人意识与能力。

组建协同育人师资队伍。打造“专职思政教师+班主任+党员教师+校外辅导员”四位一体专业化思政队伍，聘请红色老兵、行业榜样模范、法治干警、优秀志愿者、非遗传承人等担任校外思政导师，开展专题宣讲、经验分享，丰富思政课程内容，拓宽学生思想视野。

三、统筹社会资源，搭建实践性育人平台

共建校外思政实践基地。学校主动对接当地爱国主义教育基地、红色革命纪念馆、新时代文明实践中心、法治教育基地、社区服务中心、公益志愿服务平台等机构，签订长期育人合作协议，挂牌成立思政实践教育基地，打造常态化社会大课堂实践场所。

打造特色主题社会课堂。依托红色场馆打造红色思政课堂，传承红色血脉；依托新农村建设打造乡村振兴实践课堂，感悟民生发展；依托法治基地打造法治安全教育课堂，增强法治意识；依托生态园区打造生态文明思政课堂，树立绿色发展理念。

用好本土特色文化育人资源。深度挖掘地方本土历史文化、民俗文化、榜样人物、地方发展成就等资源，将本土特色元素融入融合育人全过程，打造具有地域特色的大思政育人品牌，提升实践教育的亲和力与归属感。

四、创新活动载体，拓宽融合式践行路径

开展沉浸式研学实践。定期组织学生走进红色基地、博物馆、科技馆、产业园区开展研学实践活动，让学生在研学活动中感悟思想内涵，撰写实践心得，深化思想认知。

开展基层志愿服务实践。组织学生走进社区开展文明宣传、敬老爱老、环境整治等志愿服务活动，在公益服务中培养奉献精神、责任意识与社会公德，将道德理念转化为实际行动。

开展社会专题调研活动。结合社会热点、民生话题确定调研课题，开展项目化学习，引导学生深入社区、村庄访问调研，分析社会现象、提出发展建议、总结实践感悟，提升社会认知能力。

五、健全协同机制，构筑全链条育人生态

家校社协同，凝聚育人最大合力。依托家校社教联体平台，办好家长学校，开展亲子思政实践、家风家训教育，推动思政教育向家庭延伸。推进社区、新时代文明实践中心、政法部门、文旅部门、高校等单位实践基地共建，实现资源共享、品牌共创。

学段衔接协同，实现育人纵向贯通。立足课堂教学主阵地，创新跨学段教学方式，如开展跨学段集体备课，聚焦衔接内容的教学方法、重难点突破策略；采用“项目式学习”“跨学科学习”等方式，实现知识、能力、价值观的协同培养。各学段在课程内容、实践载体、评价方式上循序渐进、螺旋式上升，推动思政教育一体化设计、一体化推进、一体化评价。

评价改革协同，赋能学生健康成长。建立“过程性评价+实践性评价+综合性评价”三维评价体系，将研学表现、志愿服务、红色宣讲、科技文化活动、品德行为等纳入学生思政综合素质评价，关注每名学生的成长进步，激励学生全面发展，做社会主义事业的建设者和接班人。

（作者单位系枣庄市第十五中学）