东阿县：深耕县域教研　培育核心素养

自2024年外研版小学英语新教材启用以来，东阿县立足县域城乡学情，以县域一体化大教研为核心载体，围绕课堂转型、评价革新、素养育人三条主线持续深耕，历经两年分层推进、迭代优化，构建起适配本地教学实际的“123+N”（即1个核心出发点、2个行动支架、3条研讨主线、N种多元教研形式）本土化教研运行体系，摸索出一套可复制、可推广的县域小学英语课改实施路径。

一、立足课堂攻坚，实现从“教教材”到“用教材”的转变

新版教材丰富词汇储备、拓展多元语篇，增设跨学科探究、项目式学习等特色板块，全方位落实素养育人目标。面对教材全新编排体系与育人架构，有的教师初期难以转变传统备课思路，容易出现课时内容割裂、单元整体设计思路不连贯等问题。

为此，东阿县组建县级小学英语骨干大教研团队，锚定单元整体教学、逆向设计两大核心教学理念系统破局。县域建立分层研修机制，常态化邀请教材编委、省市教研专家开展课标与新教材专题培训，逐单元打磨完整课例；同步组织全县新教材专项培训、单元整体教学设计评比，倒逼教师跳出单课时孤立授课的传统思维。针对乡镇教学薄弱点，持续开展送课助研活动，指导一线教师搭建学习支架、分层设计探究任务。

2025年9月，在全县范围内全面推进一、二年级英语启蒙教学工作，补齐三年级学生英语零基础入学的短板，实现低学段与中学段教学的有效衔接。经过持续实践，教师能够结合校情、学情灵活处理基础课时与探究类课时，真正把新课标主题意义探究理念融入日常课堂。

二、革新评价机制，构建素养导向的本土化测评体系

以往的英语学科评价多围绕基础知识识记搭建框架，侧重夯实学生的语言根基。对照新课标全方位育人的实施要求，评价体系需要进一步拓宽维度，完整呈现学生语言实践、思维发展与文化感知的成长状态。基于此，东阿县英语教研团队全面启动命题优化工作，确立“情境本土化、思维层级化、任务真实化”的命题准则，重塑英语学科评价模式。

资源设计上，对标省内先进地市成熟方案，坚持单元主题一境到底，增设开放性问答、创意写作板块；优化中华优秀传统文化融合路径，选取阿胶非遗、黄河秧歌等学生熟悉的本土民俗素材，搭配画图填词、图文创作等融合形式，贴合小学生认知水平。

评价形式打破单一纸笔呈现模式，增设常态化口语展示环节，依托学习平台将传统面对面交流升级为人机互动形式，同步建成“胶香连世界，童话绘东阿”本土化口语资源库，推动评价重心从单纯关注知识记忆转向全面关照学生语言能力、文化意识、思维品质等综合素养成长。

三、坚持以赛育人，依托本土资源厚植学生文化自信

东阿县实行“以赛促研、以赛育人”双线发展思路，搭建师生常态化成长赛事平台。面向教师，定期举办全县小学英语基本功大赛，覆盖城乡九成以上学校，统一以新教材内容为实训载体，以赛事打磨课堂、锤炼教研能力。

面向学生，常态化开展“希望之声”英语风采大赛、“英韵飞扬、语届领航”阅读素养大赛，设置情景剧、脱口秀、绘本诵读、自制英文绘本、主题演讲等多元展示项目。教研团队深度挖掘东阿地域文化，将阿胶文化、鱼山曹植文脉、黄河民俗融入各类英语实践活动，引导学生用英语讲述家乡故事，在真实语言运用中增强文化认同感与文化自信。

立足两年课改积累的成熟实践，东阿县将持续扎根一线常态课堂，以循证教学改进为抓手，不断打磨完善本土化“123+N”教研运行体系，持续提炼标准化、可迁移、易推广的县域课改实施经验，通过常态化县域一体化教研举措缩小城乡教学差距，以体系化、长效化的教研改革，稳步推动区域小学英语教育优质均衡高质量发展。

（作者单位系东阿县教体局 、东阿县第二实验小学）