“苔花如米小，也学牡丹开”

“苔花如米小，也学牡丹开。”袁枚的这句诗，恰是我作为公费师范生10年成长历程的真实写照。回首来路，过往像一帧帧幻灯片在眼前闪过，点点滴滴汇聚成思绪的洪流。绵亘多年的踟蹰与彷徨、求索与追寻……万千思绪最终凝结于文字。

如果说成长本就是不断叩问“我是谁”的过程，这些年在教育田野里的探索与思考便是我给出的答案。历经多年现实磨砺与内心沉淀，我对教师这份职业的理解亦愈发清晰与深刻。

2016年高考结束后，我在报纸上读到一则关于免费师范生（后更名为公费师范生）的报道。成为公费师范生的想法，便在心底悄悄生根。在求学路上，我遇到过许多优秀教师，其中，济宁市兖州区第一中学的刘洪彬老师、王长红老师、吴冰老师对我影响最深。他们学识扎实，讲课时总能把厚重的历史讲得鲜活通透。这不仅点燃了我对历史学科的浓厚兴趣，更让我坚定了做一名历史教师的理想。填报志愿时，我没有丝毫犹豫，直接填报了公费师范生志愿，被山东师范大学历史文化学院录取。

在山师大求学的经历，让我坚定了深耕历史教育的初心。身边很多师长深耕历史研究，甘于沉潜治学。耳濡目染之间，我慢慢明白“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”这份治学态度背后的分量。“历史课程与教学论”“历史教学设计”等课程，为我走上历史教育之路带来了至关重要的专业启蒙。在楼建军老师、颜春杰老师、李晓华老师、赵然老师等恩师的引领下，我将中学历史教育学确立为自己的研究方向，向着一名优秀历史教师的目标努力。

2019年暑假，在完成教育实习支教后，我有幸代表学院参加第七届全国高校历史学专业本科生教学技能比赛。这是我第一次站上国家级教学比赛的舞台。那时的我空有一腔教育热忱，简单地认为，只要教学基本功扎实、教态大方得体，就能够驾驭一堂课，却忽略了对历史教学更深层的思考，更谈不上形成属于自己的教学风格。

在备赛的一个多月里，学院的诸位恩师、青岛市教育科学研究院范蕴涵老师、济南市外国语学校侯淼老师、济南市实验初中李林林老师给予我悉心指导。各位老师的教学各有风采，无论是对教材文本抽丝剥茧般的细致解读，还是驾驭课堂游刃有余的教学智慧，都让我茅塞顿开，也在心底种下向名师学习的种子。在各位恩师的指导下，我有幸获得全国二等奖。

时隔数月，我再次代表学院参加第七届山东省师范类高校学生从业技能大赛，斩获初中历史一等奖第一名。这两场大赛磨炼了我的教学基本功，给予我莫大的信心，也为我毕业后站稳讲台打下了坚实基础。

毕业后，我服从分配，投身乡村基础教育。那时的我信心十足，以为凭借大学期间积累的比赛经验便可以轻松站稳讲台。现实却很快给了我一记重击。

按照学校的工作安排，我改教语文学科，同时担任初一一个班的班主任。语文专业知识匮乏、班级管理经验欠缺，再加上繁杂琐碎的事务，让我一度陷入迷茫。

乡村学生基础薄弱的现实，更是一次次击碎我的自信心。一些学生没有养成良好学习习惯，有的甚至连拼音都掌握得不好。

迷茫之际，学校领导和老教师们向我伸出援手。在他们的帮扶下，我沉下心钻研语文教学方法，研读魏书生、李镇西等名家的教学与管理理念，并尝试将历史教学的方法融入语文课堂。跨学科融合渐渐成为我的教学特色，我的语文课慢慢受到学生的喜爱。在朝夕相处中，我学会了倾听学生内心的声音，努力做值得他们信赖的朋友，班级管理的压力也随之减轻。

最后一节语文课结束后，一名学生悄悄塞给我一张纸条，上面写道：“我的运气挺好的，遇到了一位好老师。”“您教给我们的‘悟’字，我不会忘记。我懂得了知识不是死记硬背下来的，而是悟出来的。”

后来，因学校工作调整，我重新接手历史教学。可当我真正站上历史课堂，才发现，大学时期掌握的知识与教学技能仅仅只是起点。

怎样让乡村孩子真正爱上历史？学校教研资源有限，我便自己购置历史学、历史教育学相关书籍，订阅历史教学四大期刊，不断提升个人专业素养。通过研读赵亚夫教授、齐健教授、黄牧航教授等专家的教育理论，观摩学习李惠军老师、郭富斌老师、钟红军老师等中学历史名师的课堂，在不断吸收借鉴中，我慢慢摸索出属于自己的教学风格。

我将齐健教授“教给学生有生命的历史”作为自己的教育理念，坚持把“人”放在课堂的核心，引导学生与历史展开跨越时空的对话，依托历史与现实的交相辉映、师生之间心灵共振的对话，释放历史课堂的生命力。

印象最深的是执教《新文化运动》一课。我以“启蒙呐喊，觉醒年代——凝思于新文化运动倡导者的呐喊体悟对人的唤醒”为主线，铺陈陈独秀、李大钊、鲁迅等一代青年的故事，勾勒“五四运动”中的学生群像，带领学生体悟新文化运动先驱的足迹与心路。看着学生投入的神情，我知道，这节课真正抵达了他们内心。

6年来，我努力打造有细节描绘、价值引领与生命教育的课堂。一名学生写下这样的话语：“自从您教我们，我才发现历史如此有趣。”对我而言，学生的认可是最好的褒奖。只有将每堂课都期许为一件不断完善的“作品”，方能在教育的天地之间，且行且思且歌。

我也明白，唯有深耕教育教研，才能弥补经验的短板，拓展看待历史、现实与人生的“视界”与“心界”，提升教学境界。于是，我坚持将教育行思转化为研究文章，以教研反哺课堂，继续求索前行。

梁启超有诗云：“未学英雄先学道，肯将荣瘁校群儿。”虽然前路未必尽是坦途，但是，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。

我将始终铭记李惠军老师的教诲：“教学本是搏人生。从平实中搏出睿智；从厚积薄发、和而不同中搏出钟灵毓秀、博通周赡的风度；从凝重优雅、意蕴涵咏和生机勃发的‘教育生态场’中搏出淋漓尽致的深刻和境界。”祈望自己在历史教育的广阔天地中苦学觅知、纵情驰骋，搏出审思明辨的思想高度与激情隽永的博大境界。

（作者系济宁市兖州区第十八中学教师）

姚鑫强（右）与硕士研究生导师颜春杰合影