打破围墙，让“心”资源在课后服务里“活”起来

放学后，孩子们去哪儿？课后服务怎么安排？这不仅是每个家庭的牵挂，更是教育回归本真、实现立德树人的关键课题。

在荣成，课后服务早已不是简单的“看孩子”。它正成为一个神奇的“化学反应场”，将学校、家庭与社会原本零散、沉睡的心理教育资源唤醒、融合，共同滋养着孩子们的心灵。今天，我们就走进荣成，看看学校是如何打破壁垒，让心理资源在课后服务中真正“活”起来的。

让资源“看得见”：一张网，串起你我的力量

过去，我们常感叹：学校有专业的心理教师，但分身乏术；家长有满腹的爱与经验，却不知如何专业引导；社区有丰富的场馆和活动，但和心理育人似乎搭不上边。资源是“孤岛”，彼此“看不见、摸不着、联不通”。荣成的解法是：编织一张有形的网，再配上一双无形的“数字手”。

“三级联动”的有形网络，让每个人都在“网”中。 区域层面，教育、卫健、妇联、团委等部门不再是“各扫门前雪”，而是手拉手成立了心理健康教育资源联盟，即统筹全局的“总指挥”。学校里，由校领导、心理教师、班主任、家委会核心成员、社区联络员等组成的心理健康服务协同中心应运而生，他们就是校本方案的“设计师”和资源对接的“联络员”。而在最贴近孩子的班级和社区，心理委员、家长志愿联络员就像“毛细血管”，让孩子们的微小心声也能被及时听见、迅速传递。

光有“网”还不够，荣成还为这张“网”装上了“智慧大脑”——荣成市新时代文明实践中心云平台和区域教育云平台。打开手机，就像进入一个巨大的“心理资源超市”。学校研发的心理微课、家长擅长的烘焙手工、社区提供的非遗场馆、医院专家举办的心理讲座……所有资源被分门别类，明码标“需”。家长可以预约亲子活动，学校可以申请专家入校，社区可以发布志愿服务。智能匹配功能，让需要的人能快速找到最合适的资源。信息一通，心里的堵点就通了。

让课程“活起来”：在真实的世界里，育心育行

有了资源，如何变成滋养孩子的养料？荣成的答案是：把课堂搬进生活，在体验中完成心灵的成长。

荣成有大海，有红色热土，有淳朴乡村。这些都是天然的“心理教室”。

在“海洋育心”课程里，孩子们不是坐在教室里听讲。他们来到海边，在潮起潮落中学习 “听海正念” ，调节情绪；他们组成“蓝海卫士”小队，在清理海岸垃圾的行动中，体会责任与担当；他们和父母一起“踏浪寻趣”，在亲子游戏中，化解隔阂，增进理解。大海的辽阔，悄悄装进了孩子们心里。

在“知行润心”研学中，孩子们走进综合实践基地。他们在“匠心手作”中磨炼专注力，在“角色初探”中思考未来的自己，在“爱在社区”志愿服务中，将感恩之心化作给孤寡老人送一碗热粥的实际行动。知识、能力、情感，在真实情境中融为一体。

为了让课程更贴心，荣成还打通了线上线下的边界。课前，孩子和父母一起在家观看“情绪管理小课堂”微课，进行情感预热。课后，老师布置的家庭作业可能是和爸妈一起画一张“情绪脸谱”，或是召开一次家庭会议，练习沟通。学校、家庭、社区不再是三个孤立的点，而成了一个围绕孩子成长的大课堂。孩子们在学校学方法，在家里去实践，在社区里检验和升华，最后再回到学校和伙伴们分享感悟。这样一个“校内导学—家中践行—社区实践—分享升华”的完整闭环，让心理素养真正内化于心、外化于行。

对于那些需要特别关爱的孩子，比如留守儿童、学困生，荣成有一套 “全纳关怀” 体系。心理教师、班主任、家长代表、社区社工组成支持小组，为每个孩子建立“一生一策”成长档案。他们像“护苗队”一样，定期会商，精准施策，用持续的陪伴和专业的方法，为孩子的成长护航，确保不让一个孩子掉队。

让合作“长久远”：一套机制，守护协同的韧性

家校社协同，最怕“一阵风”，热热闹闹开场，冷冷清清收场。如何让合作可持续？荣成用一套制度化的运行机制，为协同育人“上保险”。

常态化的沟通，让合作不断线。学校、家委会、社区代表坐在一起的三方联席会议，不是走过场。大家实实在在地共商新学期课后服务计划，复盘活动效果，共同签署《校家社心理协同育人合作协议》，把各自的权责写清楚、讲明白。遇到突发心理危机，怎么办？一条标准化的“绿色通道”早已铺好：从预警、上报、干预到后续支持，每个环节谁牵头、谁配合，流程清晰，响应迅速。

看得见的激励，让付出被看见。积极参与课后服务的家长志愿者、社区达人、社会组织，他们的名字和贡献会被记录在案，不仅有机会获得“优秀志愿者”等官方表彰，还会被纳入社区和学校的各类评优体系。这份荣誉感，是持续参与的最好动力。当然，安全是底线。所有进入校园的校外人员和活动，都要经过严格的背景审核，签订安全协议，购买保险，为孩子们筑起一道坚实的安全防线。

打破学校、家庭、社会之间的无形之墙，让分散的心理资源在课后服务这个新阵地上汇聚、流动、碰撞、融合，荣成的实践让我们看到：当教育的边界被打破，当每个关心孩子的人都成为“育人者”，课后服务就不再是时间的填充，而成为滋养孩子心灵的沃土。

（作者单位系荣成市综合实践活动实验学校）