“双减”背景下科学教育加法的校本探索

在“双减”背景下，如何做好科学教育的加法？这不仅是政策命题，更是每所学校必须面对的现实考题。潍坊市坊子区理想小学给出的答案是：打破学科围墙，让创客教育从“兴趣点缀”走向“全员常态”，从“技能训练”升维至“素养培育”。

传统科技教育中不同程度存在“孤岛效应”——编程课不懂工程思维，手工课缺乏科学原理，评价标准模糊不清。为此，该校以人工智能为核心引擎，推动数字技术与人才培养、科学研究、内部治理深度融合，走出了一条具有鲜明校本特色的育人新路。

破壁融合：

从“单点技能”到“全域素养”

创客教育不是简单的代码敲击或零件组装，而是思维方式的重塑。学校意识到，孤立的课程难以支撑起学生完整的创新素养。为此，学校组建了一支由信息科技、科学、劳动、美术等多学科教师构成的跨领域教研团队。这支团队不再各自为战，而是围绕真实项目协同备课。以“走进纸的世界”为例，一至五年级学生在折纸、纸编、剪纸、浮雕活动中层层递进。在这个过程中，信息科技教师引导学生用工程思维审视材料结构，语文教师指导学生撰写实践日志记录心路历程，艺术教师提升审美表达，劳动教师组织过程管理。

这种融合式教学的背后，是“双轨四维”教研机制的有力支撑：学科组与项目组联动，课程研发、教学研讨、评价改革、师资培养“四位一体”。由此，课堂边界被打破，学习方式被重塑。学生在真实情境中综合运用多学科知识，像科学家一样思考，像工程师一样创造，实现了从“批量培养”向“精准赋能”的转变。

具身实践：

让劳动现场成为创客课堂

创客教育的核心在于“做”，而“做”的最佳场域往往是真实的劳动与生活场景。为此，学校提出“指向具身劳动场景”的课程理念，将抽象的技术学习转化为具体的问题解决。

例如，依托“理想科创学院”平台，学校统筹专用教室、社团活动及校外资源，构建了覆盖一至六年级的全学段贯通课程体系。课程内容整合物理原理、编程逻辑与劳动技能，按照“动手启蒙—机械原理与机器人—物联网和人工智能”3个梯度依次展开。

在六年级“校园智慧垃圾桶设计与实现”项目中，学生不再是旁观者。他们亲身操作、感官体验，参与到“发现问题—设计方案—制作原型—测试改进—展示交流”的工程闭环中。为保障实施质量，学校创新形成了“三段六环”创客课堂模式：“启航段”创设情境、明确任务；“探航段”原型制作、合作探究；“领航段”成果展示、迁移应用。

借助VR沉浸教室、智能编程教室等设施，引入“线下导师+线上专家”的双师互动课堂，学生围绕真实劳动问题深度探究。数据显示，该模式使学生项目完成率提升35%，真正实现了从“讲知识”向“做中学、创中学、用中学”的根本转变。

多元评价：

看见每个孩子的闪光时刻

评价不应是冷冰冰的分数标签，而应是陪伴成长的温暖旅程。学校编写《科技素养评价手册》，围绕创新人格、创新思维、实践能力三个维度，细化可观测的行为指标。

在评价方式上，坚持过程性评价与终结性评价相结合。一方面，利用“成长档案袋”“小组协作观察表”记录学生的点滴进步；另一方面，通过每年一度的“科技劳动节”和“创意发明博览会”，集中展演智能浇花系统、环保材料创意作品等成果。家长、社区成员的参与，更让评价超越校园围墙，融入广阔的社会视野。

尤其值得一提的是，“奖章+证书”进阶式激励机制的引入，帮助学生在积累“科创章”、争当“理想科技小达人”的过程中不断获得正向反馈，从被动参与转向主动投入。这种立体化的综合评价体系不仅关注作品的科学性，而且关注设计中的创意、解决生活问题的实用性以及团队合作中的责任感。

辐射引领：

打造区域科技教育示范样本

７年深耕，学生累计斩获省、市级荣誉600余项，其中，国家级奖项24项。研究成果获2026年山东省基础教育成果奖二等奖。学校先后接待来自海南、陕西、青岛等20多个省、市教育工作者来访交流400余人次。相关经验被《人民教育》等权威媒体刊发推广。

今天，科技之花已在校园静静绽放，学生的笑脸在汗水与创造中熠熠生辉。面向未来，学校正积极探索数字化赋能的新可能，借助技术手段采集教学过程数据，构建动态可视的学生成长画像。学校坚信，唯有不断创新教研机制，才能让创客教育真正落地生根；唯有构建温暖而精准的评价体系，才能让每个孩子的价值被尊重、被唤醒、被点亮。

（作者单位系潍坊市坊子区理想小学）

（本文为2022年度山东省基础教育教改项目“小学创客课程构建与项目化实施路径研究”成果）