在规矩与爱之间寻找平衡

教育惩戒是当今教育领域一个充满张力的话题——它既是维护教学秩序的必要手段，又是极易引发争议的教育实践。过于宽松，则失之于纵容；过于严厉，则失之于冷酷。如何在规矩与爱之间找到平衡点，考验着每位教育者的智慧与勇气。

教育惩戒的三个“要”

要依法依规，有章可循。

教育惩戒必须建立在明确的规则基础之上。没有规矩，不成方圆。学校应当制定清晰、合理、公开的惩戒细则，让学生明白什么行为会引发什么后果，而不是依赖教师个人的临时决定或情绪反应。这些规则需要符合《中小学教育惩戒规则（试行）》等法律法规的精神，不得含有体罚、变相体罚或其他侵犯学生人格尊严的内容。规则的制定过程应当民主透明，可以邀请教师、家长甚至学生代表参与讨论，这样产生的规则才更具公信力和执行力。当惩戒有了明确的依据，教师执行时才更有底气，学生接受时也更能心服口服。规则的公开性本身就能起到预防作用，学生知道行为的边界在哪里，大多数情况下会自觉避免越界。

要因人而异，因情施策。

教育惩戒最忌“一刀切”。同样的行为，发生在不同性格、不同家庭背景、不同动机的学生身上，可能需要采取不同的处理方式。有的学生敏感内向，一个眼神就足以让他反省；有的学生顽皮好动，需要更明确的警示才能起到效果。教师要悉心观察每名学生的特点，了解行为背后的原因——是故意破坏规则，还是一时疏忽？是心理困扰的表现，还是单纯的好奇尝试？惩戒的目的不是展示权威，而是为了促进学生成长。因此，教师需要像中医问诊一样，先诊断再开方，根据具体情况选择有利于该学生发展的惩戒方式。这种因人而异的惩戒才能真正体现教育的专业性和人文关怀。

要教惩结合，育人为本。

惩戒本身不是目的，而是教育的手段。每次实施惩戒都应当伴随着充分的教育引导，让学生不仅知道“不能做什么”，更理解“为什么不能做”以及“应该怎么做”。惩戒前后需要与学生深入沟通，耐心听取学生的解释，平静而坚定地说明惩戒的理由，引导学生反思自己的行为及其影响。理想的惩戒过程应该以学生的认知提升和行为改善为终点。教师可以要求学生制订改进计划，或者通过社区服务、公益劳动等方式弥补过错，将惩戒转化为有价值的学习体验。惩戒之后，教师还应持续关注学生的变化，对积极转变给予及时肯定，让整个惩戒过程成为学生成长道路上的一个重要节点而非简单的情感创伤。

教育惩戒的三个“不要”

不要情绪化惩戒。

教师切忌在愤怒、失望等强烈情绪下实施惩戒。情绪化的惩戒往往过度且不公平，容易偏离教育初衷，变成教师个人情绪的宣泄。学生能够敏锐地感知教师是否公正客观，情绪化的惩戒会损害师生之间的信任关系，甚至引发学生对教师甚至学校的抵触。当教师感到怒气上升时，最好先深呼吸，推迟处理时间，给自己和学生都留出冷静的空间。记住，教师是成人，是专业工作者，有责任首先管理好自己的情绪。惩戒的决定应该基于理性判断而非一时冲动。教师的冷静态度本身就会为学生示范如何理性处理冲突和问题。稳定的情绪环境比任何严厉的惩罚更能帮助学生建立安全感与规则意识。

不要公开羞辱。

无论学生犯了什么错误，都要避免在公开场合进行羞辱性惩戒。点名批评、讽刺挖苦、示众罚站等做法可能会给学生带来长期的心理创伤，损害其自尊心和自我价值感。教育的目的是帮助学生变得更好，而不是证明他们有多糟糕。公开羞辱往往导致学生产生羞耻感和怨恨情绪；他们要么变得退缩自卑，要么产生更强的逆反心理，这些都与教育目标背道而驰。如果需要严肃批评，尽量选择私下场合进行，维护学生最基本的尊严。事实上，当教师私下里对学生进行教育时，学生往往更容易接受批评并真正反思自己的行为。保护尊严不等于纵容错误，而是在指出错误的同时依然表达对学生作为人的基本尊重。

不要孤立排斥。

惩戒不应导致学生被孤立或排斥在集体活动之外。孤立排斥的做法切断了学生与同伴的正常交往，不利于其社会性发展。教育的核心任务之一就是帮助学生融入集体、学会与人相处，而孤立式惩戒恰恰与此目标相悖。即使需要暂时将学生带离当前环境，也要明确时间限制和回归条件，让学生有改过自新的盼头和路径。更好的做法是创造机会让学生通过积极行为重建与集体的联系，比如承担某项服务集体的任务，在贡献中找回归属感和价值感，让学生感受到“虽然我们不认可你的某种行为，但你始终是我们集体中重要的一员”。

教育惩戒的艺术，本质上是在规则与包容、坚定与温柔、界限与自由之间寻找动态平衡的艺术。它要求教育者既有原则性又有灵活性，既保持权威又不失温暖，既能明确指出错误又不放弃对学生的信任与期待。真正有效的惩戒不是教育过程的失败，而是教育的深化和特殊形态——它通过一种更加鲜明的方式帮助学生认识行为的后果，理解社会的规范，培养责任感。在最理想的状态下，教育惩戒能够转化为一种深刻的教育契机，让学生在不失去尊严的前提下学习承担，在不破坏关系的基础上明辨是非。当我们把每一次惩戒都视为一次播种，而非仅仅清除杂草的过程，教育才会真正成为滋养生命成长的沃土。

（作者单位系淄博师范高等专科学校）