回归幼儿本位：以运动赋能儿童健康成长

学前教育是国民教育体系的奠基阶段，幼儿身心健康应被置于育人工作的核心位置。实践中，笔者所在的幼儿园立足幼儿身心发展规律，遵循其直接感知、实际操作、亲身体验的学习特点，着力跳出“重智轻体”的教育误区，构建起“以体立德、以体启智、以体修身、以体联动”的实践路径，使运动成为促进幼儿品德、认知、体魄与社会性协同发展的重要载体。

为使“幼儿本位”理念真正落地，我们将其细化为四项课程原则：幼儿主体性、选择权、游戏自主性与参与权。在此基础上，建立三项幼儿参与机制：活动设计采用“幼儿议事—共同定案”模式；规则制定遵循“试玩—商议—修订”流程；评价反馈实行“幼儿自评—师幼共商”方式。由此，幼儿从活动的被动执行者转变为游戏的共同设计者、规则的共同制定者与评价的共同参与者。

一、以体立德：红色资源浸润，涵养品格

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿在体育活动中发展动作能力的同时，应逐步形成勇敢、坚持、合作等良好品质。为此，我们深入挖掘本土红色文化资源，将革命精神转化为幼儿可体验、可操作的体育游戏情境，设计了“红色体能大循环”系列活动。例如，在“翻越大雪山”活动中，幼儿攀爬绳网、跨越障碍，在闯关挑战中体悟红军不畏艰险的精神；在“地道奇兵”活动中，幼儿匍匐穿行隧道，教师结合场景讲述英雄故事，厚植爱国情怀。

在活动筹备阶段，路线规划和器械搭建均由幼儿借助图画、符号或口头表达想法，教师汇总形成备选方案，再由幼儿分组投票确定最终方案。在“炸碉堡”游戏中，幼儿合作搬运材料搭建堡垒并开展沙包投掷。在制定规则时，教师先组织幼儿试玩体验，再集体研讨闯关判定、安全配合等问题，共同修订规则，最终生成幼儿易于理解的图示规则牌。遇到器械不稳等问题时，我们优先鼓励幼儿自主协商解决，教师恪守“先观察、再提问、后支持”的介入原则，将解决问题的主动权交还给幼儿。在沉浸式游戏中，幼儿感知坚毅、勇敢的品质，合作意识与责任担当也在真实问题的解决过程中得以生长。至此，红色文化依托体育游戏实现了活态传承。

二、以体启智：认知融入游戏，启迪思维

幼儿园体育不应局限于体能锻炼，更应成为启迪思维、激发探究兴趣的载体。我们坚持游戏化教学思路，将数学、科学经验自然融入运动场景。以“彩虹投掷”为例，实施分层设计：小班感知色彩形状、积累点数经验；中班自主记录投中次数，感知数的形成；大班统计总量、排序对比，理解数的合成与大小。分层设置重在保障幼儿的选择权，幼儿可自主选择难度，也可根据体验申请升阶或降阶。

在户外“时光隧道”探究活动中，教师抛出驱动性问题：“怎样爬行才能更快通过隧道？”鼓励幼儿反复试错，摸索发力技巧，并结合体验渗透摩擦力概念，辅以计时直观感受时间长短。评价环节摒弃教师单向判定，引导幼儿对照记录复盘得失，教师再进行归纳提升，使评价成为幼儿梳理经验、自主反思的过程。抽象的数理、科学知识转化为可感知的身体经验，让幼儿在发展大动作的同时，同步提升观察、逻辑思考与创造能力，实现体智共生。

三、以体修身：科学分层锻炼，精准赋能

我们严格落实幼儿每日户外活动不少于2小时、体育活动时间不少于1小时的要求，搭建“常规活动+专项训练”体系。梳理出跑步、跳跃、投掷、平衡、爬行、律动、球类、民间游戏八大类别，并对照年龄段设置梯度目标：小班侧重平衡、双脚连续跳，夯实协调性；中班增加匍匐、快跑练习，发展耐力；大班开展跳绳、综合障碍赛，强化力量与速度。

园所常态化开展体能监测。以上学期大班80名幼儿为样本，梳理身高、体重、跳绳、抓杠、投掷等项目的短板。教师与幼儿共同商议个性化提升方案，用幼儿易懂的方式呈现测评结果，由幼儿自主选择优先练习项目，共同制定阶段目标并绘制运动挑战卡，幼儿还可自主申请调整难度。经过阶段性干预复测，全园幼儿身高达标率提升至98%，肥胖率下降至2.3%，各项动作技能达标率显著提升。这一做法确保了每名幼儿都能获得适宜挑战，持续收获运动的成功感。

四、以体联动：家园校协同，共育生态

针对体育活动局限于园内、运动场景单一、延续性不足等问题，我们主动打通园所、家庭、小学三方壁垒，构建闭环式家园校协同共育生态。与对口小学共建运动器械共享库，常态化组织大班幼儿走进小学校园，沉浸式体验跳马、拔河、障碍跑等特色体育项目，由小学体育教师现场示范、专业指导。这不仅拓宽了幼儿的运动视野，丰富了动作体验，还缓解了幼小衔接阶段的陌生感与焦虑情绪，激发了幼儿对小学生活的美好向往。

同时，我们将体育运动持续向家庭延伸，发起“21天家庭运动打卡”活动，定期举办亲子运动会，精心设计互助协作类游戏项目。全程坚守幼儿本位理念：打卡内容与运动会游戏方案均面向幼儿公开征集创意，由幼儿与家长共同商议确定；鼓励幼儿用图画、贴纸、符号自主记录运动瞬间与内心感受。园所同步搭建线上展示平台，推送居家运动小妙招，及时点评幼儿打卡成果，树立家庭运动榜样。在高质量的亲子陪伴中，引导家庭树立科学健康理念，帮助幼儿逐步养成坚持锻炼的良好习惯，使运动成为联结园所、家庭与幼儿的温暖纽带，实现体育素养培育的全程衔接与全域覆盖。

回归幼儿本位的幼儿园体育，不应片面追求技能提升与数据增长，也不应将竞技达标视为首要目标，而应立足幼儿的完整成长，尊重其节奏与差异，充分释放体育的综合育人价值。以运动为载体，让幼儿在安全且富有挑战性的游戏环境中大胆尝试、自主探索，在跑跳、协作与试错中练就健康体魄、涵养健全人格，为终身发展筑牢根基。

（作者单位系滕州市木石镇中心幼儿园）