以诗为壤　育向阳少年

——诸城市文化路小学诗性教育实践纪实

□ 记者　宋锐锐　通讯员　郭良邬兴法

一所普通的县域小学，学生累计创作儿童诗2万余首，300余首优秀作品公开发表，在各级科技创新大赛、诗词大赛、艺术展演中屡获佳绩；骨干教师主持省、市级课题23项，先后有7名教师获评省特级教师，省、市级优秀教师，成为诗性教育的践行者、传播者、引领者；诗性课程育人经验多次在省、市级教育平台交流推广，形成了具有广泛影响力的办学品牌。

亮眼的成绩背后，是诸城市文化路小学对育人方式的长期思考。

在“健康第一”的时代背景下，学生的健康成长已不只是体魄强健，而是一项涵盖身体健康、心理健全、品格高尚、精神丰盈的系统培育工程。面对这一育人命题，学校把目光投向中华千年诗教文脉，坚持文化育人方向，深耕诗性教育沃土，以项目式儿童诗性教育为重要载体，围绕语言建构、情感浸润、情绪表达、品格培育四大维度持续探索，助力每名学子身心向阳、全面发展。

■ 全域优化语言建构

涵养学生健康表达素养

语言是思维的载体，也是心灵的窗口。学校深挖诗词语言温润雅致、灵动含蓄、意境丰盈的独特优势，契合小学生具象思维、泛灵思维的成长特质，为学生搭建专属的诗意话语体系。以“童诗启蒙、古诗深耕”为双线，构建分层递进的诗性语言培养课程，让学生在长期的诗词浸润中淬炼语言审美、规范表达习惯、丰盈思维认知，以雅致诗意的语言滋养健康表达、健全社交心智。

低年级聚焦童诗启蒙、夯实根基。学校以童谣、儿童诗为核心载体，结合课内韵文教学延伸诗意积累。如，在《小小的船》《影子》等课文教学基础上，拓展《月亮船》《萤火虫》等经典童诗诵读，引导学生积累优美词语、灵动句式，感知语言的韵律之美、意境之美。同时，开展轻量化仿写创作活动，鼓励学生以诗意语言描摹生活、抒发童心，将直白的生活感知转化为细腻温柔的文字表达，在潜移默化中摒弃粗俗表达，养成纯粹美好的语言习惯。

中高年级深耕古诗品读、提质赋能。学校整合古体诗词、现代诗歌、文言短文开展深度学习，聚焦托物言志、情景交融、借景抒情等诗性表达手法，搭建系统化读写体系。如，在《墨梅》教学后，延伸研读《竹石》《石灰吟》等经典诗作，开展“草木言志”主题诗意创作活动，引导学生以含蓄隽永的诗性文字梳理心绪、表达感悟、传递情怀。长期的读写积淀，让学生逐步养成得体温和、丰盈通透的表达习惯，也让语言能力与心理素养同步提升。

■ 全程深化情感浸润

培育学生健康积极心态

立足文化育人内核，打破课堂育人边界，学校将校园全域打造为诗意审美浸润场，让诗词文化融入校园每处空间，以无声的诗意滋养心灵、涵养心性。

学校匠心打造“紫藤诗廊”“声光诗苑”“意象诗墙”“《诗经》草木景观区”等特色诗意场景，将书本中静态的诗词文字转化为可看、可感、可悟的实景景致。学生驻足“紫藤诗廊”品读经典，漫步“《诗经》草木景观区”观物悟诗，在清雅的古琴雅乐中浅吟低唱，于沉浸式、立体化的诗意审美场景中感知自然之美、文字之美、文化之美，持续滋生愉悦、沉静、充实的积极情绪，消解成长焦虑，涵养平和、纯粹的心境。

依托诗性教育特色体系，学校构建“四季诗会、节气诗会”等常态化育人活动，顺应自然节律挖掘诗意育人资源，让学生在与自然、文化的深度对话中滋养健康情志。如，三年级“童心诗语——发现生活中的诗意”项目式学习，以“用诗歌唤醒四季”为核心，通过诗歌研习、诗意寻访、诗画创作等系列活动，引导学生走出课堂、体察生活、发现美好。润物无声的诗意浸润，让学生始终保持对生活的热爱，持续积蓄心灵能量，筑牢直面成长困境的心理底气，真正实现“以文化滋养心灵、以诗意赋能心理健康”的育人目标。

■ 全员畅通情绪表达

锻造学生心理自愈能力

6至12岁是儿童情绪调节能力、心理自愈能力养成的关键阶段。学校深挖传统诗教“怨”的育人智慧，立足诗性教育温和浸润的育人特质，以诗歌意象、诗意创作为载体，为学生搭建安全、柔软、自主的情绪宣泄与疏导平台，让学生在诗意表达中梳理情绪、释放压力、自我疗愈，培育自主心理调节能力。

诗歌独有的意象化、隐喻性表达，为学生搭建了温柔的“情绪保护壳”。学校常态化开展“万物皆有情”诗意创作活动，引导学生以诗映心、以文抒怀。如，在学业受挫时，以“我的铅笔今日垂头丧气”描摹低落心情；与同伴产生隔阂时，以“清风与流云闹起了别扭”诉说内心困惑。学生在自主创作中外化情绪、梳理思绪，在文字沉淀中实现情绪的自我调节与整合，从根源上减少心理内耗。

同时，学校将诗意疗愈全面融入日常心理健康教育。当学生出现情绪波动、心态失衡时，教师摒弃单向说教，引导学生提笔写诗、创作诗配画、书写诗意心语，借助诗词意象寄托情感、平复心境。长期的诗意浸润与自主抒发，唤醒学生与生俱来的心理自愈能力，帮助学生精准觉察自我情绪、主动调节心理状态，持续培育强大的心理韧性，守护身心长效健康发展。

■ 全力锻造品格形成

培树学生健全健康人格

健全的人格、高尚的品格是儿童全面健康成长的重要内核。学校围绕“我与自己、我与自然、我与社会”三大成长维度，跳出传统德育的固化模式，构建分层递进、衔接有序的诗性品格培育体系，助力学生塑造正直坚韧、向善向上的健全人格。

低年级聚焦品格启蒙，依托校园诗意探秘、诗意涂鸦、童谣创编、经典诵读等轻量化实践活动，让学生在沉浸式体验中体悟善良、真诚、友爱、担当的美好品质，涵养爱校、爱家、爱自然的淳朴情怀，筑牢人格成长根基。

中高年级侧重品格进阶与价值升华，设计深度诗意实践项目。组织学生开展“寻访身边的诗意”实践活动，走近普通劳动者，以诗歌致敬一线工作者，在真实体验中读懂感恩、责任与奉献；依托“苏轼豁达人生寻访”特色研学活动，深挖经典诗词背后的精神力量，感悟豁达乐观、坚韧不拔的人生品格。学生在诗词研读、实践体悟中内化优秀精神品质，树立正向人生态度与价值观，完成人格素养与道德认知的深度建构。

文以润心，诗以养性。以项目式学习为核心的儿童诗性教育，为学校落实“健康第一”育人理念开辟了全新路径，实现了健康教育的迭代升级。“学校将持续深耕诗教校本实践，厚植校园文化底蕴，让诗意浸润学生成长全过程，助力每名学子在诗意校园中舒展身心、涵养品格，真正实现德智体美劳全面发展。”该校党总支副书记、校长耿坤说。