创设情境激发数学学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，对学生学习有着神奇的内驱力。怎样才能最大限度地激发学生探索数学活动的兴趣，让学生高高兴兴地进入美丽的数学世界呢？

有经验的教师都十分重视导语的设计。例如，在教学《乘法的初步认识》时，可这样导入：“今天，老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算得又对又快。你们敢挑战吗？”接着出示如下的题目：3+3+3，7+7+7+7，9+9+9+……+9（40个9）。在多数学生正在一个一个地相加时，教师却说出了得数，学生们都惊呆了。这时，教师说：“你们想知道老师为什么算得这么快吗？因为老师掌握了一种新的运算方法，这种运算方法叫乘法。你们想学吗？”这句话把学生深深地吸引住了，诱发了学生急切学习乘法的兴趣。

数学学习往往形式单一，内容枯燥，易使人疲劳厌倦。因此，教师要想方设法设计灵活多变的教学活动，交替运用多种方法进行教学。这样做能给学生耳目一新之感，使学生在课堂上维持长久的注意力，对数学产生兴趣。例如，在教学加法应用题时，教师选择了一个答案不唯一的灵活问题情境——一群小兔在野外采蘑菇的画面，问：“一共有几只兔子？”学生们看到这个画面以后，进行了认真的观察、饶有兴趣的讨论，有了多种结果：左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；10只白兔加上5只灰兔；看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。如此妙趣横生的数学内容，当然深深地吸引了学生。此外，可以充分运用现代化教学手段，将枯燥的数学内容化为生动的数学语言、动画演示等媒体形象；还可以组织一题多变、一题多解、一题多问、一题多算、一题多编等活动，让学生喜欢你上的每节课。

生活中处处有数学。教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从其已有的生活经验出发，挖掘其感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。例如，在教学《20以内个数的认识》时，可以这样出题：同学们排队做操，小华的前面有7个同学，后面有8个同学，这一队共有多少个同学？让学生解答。学生们不假思索地说出答案：“7+8=15。”这时，教师不要急于表态，可以让学生到教室过道里站一站，数一数；也可以让学生在练习本或黑板上画一画、数一数。这样一来，他们就会很容易发现，答案不是15个，而是16个。这时，他们才恍然大悟：“我们忘了数小华！”在课堂上，教师还可以让学生根据生活实际情境编题、列式解题，把教材中缺少生活气息的题材变成来自生活的、生动的数学问题，从而促使学生积极探究。

（作者单位：枣庄市山亭区实验小学）