采用多种策略优化拼音教学

汉语拼音是学生学习汉字的基础，拼音掌握得好不好将直接影响学生对汉语的学习。而刚刚入学的一年级学生，年龄小，天性好玩，自控能力差，注意力很容易发生迁移。因此，要想让他们把注意力都集中到课堂上，教师得有“绝招”。

创设情境，激发兴趣。情境可以展开学生丰富的想象力，与教材内容相结合的情境有利于学生掌握知识。

例如，在教学复韵母ai时，我请最高和最矮的两个学生站到讲台上，肩并肩地挤在一起，然后引导学生说出“挨着”和“高矮”两个词。同时，让同桌的学生肩靠肩并左右摇摆，说：“你挨着我，我挨着你，我们紧紧相挨，ai、ai、ai。”又如，在教学声母j、q、x时，针对学生的年龄特征和认识事物的规律，我以故事贯穿全课，创设了丰富多彩的教学情境。为了增强学生学习的趣味性，我让韵母ü以一个小朋友的形象出现在学生面前，整节课都以“ü宝宝”带领学生们到“拼音城堡”去玩为主线。在“拼音城堡”里游玩时，学生们认识了声母j、q、x。同时，将色彩鲜明的图案与j、 q、 x相结合，以体现汉语拼音教学的趣味性，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

活用插图，巧记音形。每课汉语拼音都配有插图，这些插图形象美观、接近生活。其中，声母和韵母配的插图既表形又表意。在教学中，我注重引导学生充分观察图画，感受图画中的形象及读音和字母之间的内在联系，使学生便于掌握字母的读音和字形，便于记忆。例如，在教学s时，我看到教材上有一幅图画《蚕宝宝吐丝》，就启发学生：“蚕宝宝的身体形状以及吐出的丝的形状就像字母s，而且丝的发音和s的发音是相似的。”这样，学生不但掌握了字母s的字形，还掌握了它的读音。在教学中，还有许多类似的插图。教师应注意引导学生观察，发现哪些图画与字母有相似之处，并结合课文中的插图，记忆字母的读音和字形。这种记忆比较持久。

设计游戏，玩中学习。著名心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。”在汉语拼音教学中，我运用得最多的教学方法是游戏法。学生在生动活泼的“演一演、做一做”中学习新知，学得轻松、自然，并能记得长久。

在教完一个字母以后，我最常用的游戏就是“开火车”，它能检查所有学生的掌握情况。我问：“火车、火车哪里开？”学生边做手势边回答：“这里开，这里开！”然后，我以列为单位，进行抽读检查。在教学一些音节的拼读时，我创设了游戏“找朋友”：先拿出一些写有声母和韵母的头饰，让学生们分别戴在头上；接着，播放歌曲《找朋友》，让学生在乐曲声中互相交朋友；最后，让学生合作，把合成的音节拼读出来。其中，一个学生拿出字母t，问：“我的朋友在哪里？”其他学生迅速站起来，说：“你的朋友在这里áo。”另外一个学生迅速拼出táo，说：“桃树的桃。”除此之外，我还让全班学生都闭上眼睛，然后把一些拼音卡片藏在他们的书下面，再让他们睁开眼睛找卡片；找到卡片的学生就必须把卡片上的字母读出来，并看一看它可以和谁交朋友，再拼读出来。我觉得，字母卡片游戏比较适合教师在复习课上检测学生对所学字母的掌握情况。比如“摆龙”：学生每人手上拿着一些拼音卡片，教师打乱顺序，并读出拼音；学生听到后迅速找到相应的拼音卡片，并按老师报的顺序将卡片摆成一条龙；老师全部报完以后，学生按照摆好的顺序从头到尾读一遍。谁摆得最快、读得最好，谁就是胜利者。

总之，拼音教学的方法可以千变万化。教师只有不断创新，采用切合实际的教法，并且把多种方法结合在一起，才能让学生真正做到爱学、善学、乐学，让学生在积极主动、自主愉悦的氛围中完成拼音学习任务，为今后的学习奠定坚实基础。