“我是第49名学生”

我常听一些专家告诫：“教师是教学的组织者、平等中的首席，要甘当小学生。”从参加工作的第一天起，我就思考：如何深入学生中，做好平等中的首席呢？

“我是咱班第49名学生！”我的法子就是和48名学生一起，重返童年生活，寻找童年的乐趣，快乐成长。“我要教给同学们有用的东西，和大家一起创造奇迹。”这是我的心声。

回答学生的每一个问题，就是要告诉学生：“对你的问题，我很关注，很感兴趣。”这是我接近学生的第一条途径。我认为，教师要蹲下身子，和学生在同一高度、同一视角，擦亮自己那一双被世俗污染的眼睛，以童眼的透彻、清晰来看待世界、分析问题。在交流过程中，我时常通过具体的事例，把自己的世界观、价值观种在学生那幼稚的心田里。例如，在学习《走进信息世界》这一单元时，学生兴趣高涨，在小组内自发地聊起了网上冲浪、聊天的快乐。一名学生说：“我和表弟打网络游戏，忘记了吃饭，忘记了睡觉，一连打了16个小时。”听到学生有这种不正常的行为以后，我马上在班里开展了主题为“网络对小学生有利还是有弊”的辩论会。在学生们辩论时，我也参与其中。有的学生说利大，有的学生说弊大。双方分别举了大量的例子，争得不可开交。于是，我顺势引导他们深入辩论。最后，我进行总结：“网络是一把双刃剑，对我们既有利又有弊。我们在上网时要趋利避害，上文明网，做文明人，让网络成为学习的好老师、生活的好帮手、娱乐的好朋友。”辩论会结束后，教室里安静极了。在平等对话中，我的心和学生一样变得纯粹、好奇，彼此之间产生了共鸣。

为了与学生进行心与心的交流，我和学生共同设立了“心语信箱”。师生之间、生生之间可以相互倾诉、交流，并且把心中的疑惑随时随地放在“心语信箱”里。一名学生在信中写道：“我的爸爸、妈妈离婚了，我现在不知道听谁的？请帮帮我。”看到这封信，我的心里感到很不是滋味。他写了这封信，说明他的心里很纠结、无奈，很想找一个人说话、解闷。于是，我和他交流，对他进行心理疏导，并设置班级游戏活动，让他感受班集体的温暖。近段时间，这名学生在学习上进步了，和同学们的交流也多了。

对话是师生沟通的桥梁。有的学生在信中给我提意见：“老师，您是我的好朋友。您上课时说话的速度很快，请您慢一点。”有的学生在信中赞扬我：“老师的字写得这么好！我想跟您学习书法。”简短的话语让我觉得学生心中有我。师生之间的心理距离缩小了，学生愿意和我沟通了，我也愿意接受学生提出的建议，并尽量满足他们提出的要求。

我和学生一起写“观察日记”。在第一次接触这个班的学生时，我就发现不会写记叙文的大有人在。于是，我就把这个问题当作课题来研究。课余，我领着学生一起到图书室里读书，和学生一起观察大自然。今年的第一场雪下来的时候，我和学生一起来到操场上，观雪景，打雪仗。虽然身处冰天雪地，但是同学们热情高涨。后来，大家依依不舍地回到教室里，写观察日记。

和学生一起探索，体验无限快乐；和学生一起学习，读懂教学相长的道理；和学生一起活动，回味童真童趣……

就这样，我融入了学生，感受到了快乐。我在教学日记本上欣然写下下面这句话：“和学生在一起成长，我永远是班里的第49名学生。”