特长应是让孩子快乐的技能

最近，笔者读到一篇文章。在文中，作者写道：女儿在德国上小学三年级，学校给家长布置了一项作业，即让家长给孩子培养一个特长，而且特别指出“请尽量选择学校开设课程之外的特长”。这令作者很为难。这是因为，孩子原来那些绘画、舞蹈、小提琴等特长都属于学校开设的音乐、美术课程的范畴。邻居给作者的建议是让孩子包饺子。于是，作者把包饺子当作孩子的特长来培养。令人惊讶的是，在包饺子的过程中，孩子竟无师自通地学会了一个独门绝技——左右开弓：两手同时捏两个饺子，而且捏出来的饺子品相极佳。

学期末，学校的教师们上门对孩子的特长进行现场考核。面对一大群考官和摄像机镜头，孩子毫不胆怯，麻利地擀皮，飞快地填馅。不一会儿，一个个饺子就整整齐齐地出现在托盘上。这时，教师们惊讶地张大了嘴巴。当然，孩子因包饺子特长而拿到了班上的三个优等之一。

孩子后来说，老师在班上播放了其他同学的特长录像，令他眼界大开。同学们的特长五花八门，什么都有。比如，有个胖男生的特长就是用嘴吹室外充气游泳池；一个平时不爱说话的女同学的特长是口技——她能模仿十几种小鸟的叫声，还能模仿轮船的汽笛声、飞机的着陆声等，这些声音都模仿得惟妙惟肖……

再后来，孩子的班级导师告诉作者，他们给特长的定义是：“让孩子快乐的就是特长”。

对照我们的“特长观”，不得不说，德国人给“孩子特长”的定义是适切的，而且这才是特长的本义。

很多人都经常说：“要尊重孩子的个性差异，因材施教，张扬孩子的个性，按照孩子的天性潜质、兴趣爱好去培养孩子的特长。”但是，在现实中，无论教师还是家长都把孩子的特长限制在音、体、美等有限的艺体项目上。这些项目，从理论上来说，在其基础阶段，几乎每个人都可以掌握。因而，所谓的特长也不过是一种人人皆会的寻常技能，并无独到之处。不少家长把培养孩子特长当作升学加分的一种筹码，不管孩子是否感兴趣，是否喜欢，都强迫孩子去培养“特长”。其结果往往适得其反。

《重庆时报》曾报道，重庆市沙坪坝区的12岁女孩小雨在小升初面试失败10次后，最终凭着在二胡上的一技之长被一所名校录取。但是，小雨说，这个“一技之长”恰恰是她最讨厌的。试想：这个孩子今后会继续拉二胡吗？一个不能给人带来快乐的特长，还会“长”下去吗？

在这里，我不得不说，在对待孩子的特长教育上，我们的确应该向德国人学习。世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的孩子。大千世界，三百六十行；现实生活，五彩缤纷。每个人都有自己的兴趣点，每个人都有自己情有独钟的技能。所谓特长教育，不应把孩子们集中到一块儿练“合唱”，而应像德国人那样，培养孩子既感兴趣又感到快乐、自己独有的“一招”。这“一招”不是在学校里学，也不是到培训班中练，而是在自己家中或一个特定的地方，用自己独有的方式去修炼。这样的特长最能挖掘孩子的潜质，最能张扬孩子的独特个性，最能使孩子从内心感到快乐。

特长不是专业，人不一定非得成为名人明星才算有特长。把一件平凡的事做得不平凡就是特长，把一件人人都会做的事做到极致就是特长。只有每个孩子的特长都不一样，教育园地才会百花齐放。