面对学生心理问题，学校心理健康教育该咋办？

近年来，不时有新闻报道，中小学生离家出走，大的十五六岁，小的八九岁。这其中有家长教育不当的原因，但更表露出一些几岁、十几岁孩子的心理问题，应引起社会特别是学校教育工作者的重视。

长期以来，不少中小学生的心理健康问题容易被家长和教师忽视。有专家指出，中小学生的心理障碍主要表现为厌学、不善交流、偏执及有暴力倾向等。记者在某初中采访时，说起学生的厌学问题，教师们认为一个班有厌学倾向的学生有七八名，占班级学生总数的17%左右；而针对学生的问卷则显示，学生的厌学情绪较为普遍。由于教师过分关注学生的上课和学业成绩，学生的心理障碍被忽视了。记者曾在去朋友家中做客时看到，他上初中的孩子自顾自地玩弄手机，对家长的教育和谈话置若罔闻。像这样不善于或不愿意和家长、教师及同学进行沟通和交流的孩子不是个别，他们的心理障碍得不到有效的排解和疏导，导致部分学生动辄离家出走，更有甚者跳楼自杀。记者在采访中了解到，某中学一名学生对教师在课堂上对其进行批评教育不服，下课后便尾随教师至办公室，用小刀连捅教师数刀。这种性格偏执的学生如果与教师甚至同学发生矛盾，再不进行沟通交流，有时候可能会做出一些极端行为。

如果教师、家长能够及时发现学生的心理问题，及时采取适当的方式方法加以解决，一些极端案例可不可以不发生？学校的心理健康教育到底出了啥问题？如何关注并寻找解决的办法？2002年，教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》，2012年又进行了修订，对中小学心理健康教育的指导思想和原则、目标任务、主要内容、途径和方法以及保障措施做了明确规定。但是，记者在采访中了解到，目前，中小学心理健康教育依然存在不少问题。一是心理健康教育场所和设施明显不足。中小学心理健康教育是一门多维度、全覆盖、立体化的系统课程，很多中小学校往往拿出一间教室或者办公室， 摆上几张桌子，门口挂上“心理咨询室”的牌子就完事。“巧妇难为无米之炊”，进行心理健康教育必需的设施、器材配备不足，致使许多学校心理健康教育停留在纸面上、课表中。二是专业师资不足。中小学心理健康教育是一项专业性极强的工作，需要从教人员具备相应的心理学理论素养和较出色的人际交往、活动策划能力。记者在采访中了解到，某职业学校在校学生有3000多人，而具有心理健康教育资质的教师只有三五个人。目前，中小学真正具备心理健康教育从业资质的教师数量不足，也是导致心理健康教育流于形式的一个原因。三是心理健康教育课程化倾向严重。记者了解到，当前很多中小学对心理健康教育定位不准确，认为学校的德育包含了心理健康教育，在具体操作中移植和套用德育的方法或手段，使心理健康教育机械呆板，缺乏生机和活力。有的学校向学生强行灌输心理学的名词、定义、概念，强行让学生记忆心理学知识和原理，变相加重了学生的课业负担。四是缺乏针对性。有的学校心理健康教育开展得不好，内容随意，形式随意。记者了解到，在有些学校，教师有时间就上一节、没时间就将心理健康教育课搁置起来的现象比较普遍。还有许多教师不能真正关注学生的心理需求，主动与学生交流得少，往往是坐等学生找上门来，在一定程度上削弱了心理健康教育的指向性和时效性。为了建立学生心理档案，应付上级检查，一些学校过分推崇心理测验，甚至违反心理测验的道德准则，对学生身心发展的各个方面采用测验的方式加以定性描述，使用通俗刊物上登载的游戏性测试题或自编的问卷来检测学生的心理健康水平，形式大于内容，有的引起学生反感，效果适得其反。

加强心理健康教育，必须建立有效的教育体系。第一，要再认识，再重视。 记者了解到，尽管加强心理健康教育已成为当前教育界的共识，成为学校教育改革的新领域，但由于对中小学心理健康教育的规律、属性以及手段和方式方法的认识仍然存在一定误区，加之重视不够、场所和设施不能适应教育教学需求等，阻滞和影响了中小学心理健康教育的正常开展。第二，教师队伍建设尤为迫切。要加强心理健康教育师资队伍建设，把培养高水平心理健康教育教师队伍作为突破点，开展富有特色、具有针对性的心理健康教育知识培训，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论教育，最大程度地预防和矫正学生成长过程中可能出现的心理健康问题。第三，要逐步建立全员参与机制，将心理健康教育始终贯穿于学校教育教学全领域、全过程。在建立心理咨询室，由专职教师对学生进行心理健康教育的同时，各学科教师也要探讨在学科教学中渗透、强化心理健康教育的路径，与日常教育教学活动同频共振。发挥好班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等载体功能，多种途径对中小学生进行心理健康教育。与此同时，要充分发挥社会和家庭教育的功能，特别要做好对家长的培训，帮助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子，及时科学地解决孩子成长过程中的心理健康问题。第四，建立相应的评估机制，要把健全中小学心理健康教育评估机制作为重要工作，对中小学心理健康教育的场所设施、方式方法和教育效果进行实时、适时监控，提高中小学心理健康教育的实施水平。