运用现代教育技术　优化数学课堂教学

适时科学的电教媒体参与教学，不仅能开辟信息通道，优化课堂教学，而且能使学生学得生动有趣，变苦学为乐学，变难学为易学，还能使学生调动多种感官参与教学活动。这样做有利于教学质量的提高，有利于学生思维的发展和多种能力的培养。

引导学生进行数学的“再创造”活动，培养学生的创新意识。荷兰数学教育家弗赖登塔尔强调：学习数学的唯一正确方法是让学生进行“再创造”，也就是要由学生本人把要学会的数学知识发现或者创造出来。教师的任务是引导和帮助学生。例如：在关于《两个物体运动》的应用题新授阶段，我先用幻灯片打出例题，再用电脑演示小丽、小强相对运动的动画片。然后，直接提问：“他们相遇时，小丽走的路程是哪一段？小强走的路程是哪一段？两家相距的米数与两人走的路程有什么关系？”为了照顾后进生，我又回放了一次画面。这时，全体学生开动脑筋，90%的学生举手要求发言。正当学生陶醉于成功的喜悦中时，我又问：“这道题还有别的解法吗？”学生的思维又回到题上。我再回放一次画面，让学生眼、耳、脑并用，仔细观察。画面上，时钟每走过一个大格就发出“当”的一声。这时，小丽、小强各走了一小段。当第四次响声结束后，两人相遇了。我问：“两人同时出发一分钟后，共行了多少米？4分钟后，一共走了多少米？学生展开讨论，最后一致认为：先求两人每分钟一共走的路程，再求4分钟一共走的路程。在这里，我充分发挥电教媒体的优势，使学生视、听、说有机结合，让学生在探索中获取新知识，并且感受到主动求知的乐趣，增强求知的自信心。

让想象张开翅膀，培养学生的创新能力。创新是人们在原有知识的基础上，对记忆中的表象经过重新组织加工，而创造出新形象、新概念的思维活动。它不受客观条件、时空的限制。电脑正好能帮助学生完成这一活动。在学生巩固了新知后，我用电脑演示“两辆汽车同时、同地背向而行”和“两列火车从两地不同时出发，相对行驶，直到相遇”的情形。学生展开想象的翅膀，用本节课所学知识解决新问题。他们展开讨论，各抒己见，运用刚刚概括出的规律创造新的知识。这样做，激发了学生的求知兴趣和求异思维，培养了学生的想象力及创新力，把课堂教学推向一个新的高度。

以目标训练为主线，培养学生的思维品质。首先，要明确目标，暗示关键，以引起学生的努力意识，激起学生的兴趣。其次，把握学生的心理，设计读练顺序。根据学生的实际及时调整训练重点和方法，发现共性问题，鼓励他们自定步调，设计自测题，培养各种思维，尤其是创造思维。

为了充分利用教具和电教手段，教师的讲解务必做到精要、精当、精彩，使学生与教师的思维沿着同一方向奔向共同的目标。教师还应该明确教学目标，设计问题，通过让学生写心得体会、回答问题、讨论释疑等方式训练思维能力，将思维精密化、准确化。

通过上面的例子，我们可以清楚地看到，基于多媒体的教学活动过程完全遵循一种新型教学结构，成为现代教育技术中的一大特点。那就是，在教师的指导或教师所创设情境的帮助下，由学生主动进行探索式、发散式学习，既发挥教师的主导作用又充分体现学生的主体作用。由此可知，这种结构与传统教育技术中的以教师为中心的教学结构相比，不论教学的质量还是效率都有显著提高。这充分体现了新型教学结构的优越性。实践证明，以信息技术为核心的教育技术与各学科教学进程的有机结合，对于教学的深化改革确实具有决定性意义。