“我不想要小粘贴”

新生入学第一天，校园的新鲜感以及陌生感都会让他们紧张。所以，“小宝宝”都特别认真，格外听从老师的要求。老师还用小粘贴奖励引诱他们，因此他们个个积极表现。可是，我却发现煜煜仍然动作散漫，悠然地在队伍中晃来晃去。“再不快速站好，你可就得不到小粘贴了哦。”“我不想要小粘贴。”他的声音悠悠传来，我心中一惊。虽说小粘贴不是什么值钱的奖品，但对于刚入学的“小宝宝”来说，即使只是一句表扬的话也是莫大的荣誉。煜煜却不屑一顾，我不得不对这名学生多加注意了。

当天下午，我就约谈了煜煜的父母。没想到，他们告诉我的远比我想的严重得多。他们只知道孩子有问题，不合群，进行过感统训练，也咨询过很多心理咨询师，还参加了各种情商培养训练营，可是效果甚微。在之后的接触中，我才发现，开学第一天看到的仅仅是“冰山一角”。上课时，他经常发出“嗷嗷”的叫声，或者因跟不上同学们的进度急得号啕大哭、捶胸顿足，状似大猩猩。他不喜欢打扫卫生，一做值日生就偷懒，他的桌洞像个垃圾场；不管上课还是课间，他一有想法就对老师说，而且说起来没完没了；在平时的课堂测验中，他直接交白卷，并把试卷当成折纸折着玩；体育课上，他自由奔跑，不遵守纪律。我生怕他出一点安全问题，因此把大部分精力都放在他身上。同时，也尝试着解决他身上的种种问题。

煜煜的座位安排也着实让我头疼不已。我认为，他如此闹腾，会影响同学学习。如果因此而孤立他，他就会被其他同学瞧不起。于是，我把他安排在第二排座位上，他的同桌是一个自律性极强的女生。同时，我动员同学们帮助他慢慢改掉坏习惯。我还专门召开班会“优点大爆炸”，鼓励学生们指出煜煜的优点，大家纷纷举手。我看到，煜煜低下头，面部一直带着笑意，还有点不好意思。真难得！同学们都很懂事，没有人嘲笑他、欺负他。在大课间练习跳绳时，只有煜煜一个人不会连跳。这时，小孟同学主动说“我教你”，并手把手地做示范，还为他鼓劲。宁宁同学主动为他计数，还对我说：“煜煜比昨天进步了，今天跳了40个呢！老师，您奖励他一张‘榜样卡’吧！”我为这样的班集体感到骄傲。

做好班内学生的工作后，我尝试找出他的症结所在。我坚持每周与他的父母沟通其在校表现，并每天与接送他的奶奶聊聊其当天表现，利用家校合力逐步攻坚。我了解到，煜煜的父母本身素质很高，奶奶是退休教师。煜煜的问题之所以产生，有两方面原因：一是他以自我为中心，随心所欲。二是家庭教育过于宽松，父母对他说教太多，执行力弱，其失去了做事的准则。他的奶奶虽说是退休教师，但也免不了“隔辈疼”。长此以往，煜煜就养成了各种坏习惯。因此，我对症下药，对其严格要求。在他喋喋不休地找理由时，我当机立断制止他的发言，并把事情的经过告诉他的家长。当他无理取闹时，我绝不退让，把他晾在一边，置之不理。慢慢地，煜煜越来越懂规矩、守纪律了。

“剪枝只为树成材。”严格要求就是对学生最深沉的爱，是一种剔除了杂质的负责任的爱，也是教育成功的前提。

（作者单位：济南舜文中学）