课程思政大有可为

在3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出，思政课改革创新要坚持“八个相统一”，其中之一是“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。这是自2016年12月，总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行”以来，对推进学校各方力量、各种资源、各类课程同向同行，相辅相成，共同发挥育人功能，实现“协同效应”的再一次强调部署。

总书记的重要论述启示我们，加强高校思政课建设，不能局限于思想政治理论课这一单一课程，还要从“教育是国之大计、党之大计”的高度出发，从立德树人、育人育才的本质要求出发，充分发挥专业课程的育人功能，推动“思政课程”向“课程思政”延伸拓展。2017年12月，教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出，要“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革”，为我们提供了基本遵循。

目前，各地各高校在“课程思政”建设方面进行了多种形式的探索，形成了代表性的课程。比如，山东中医药大学连续两年举办“优秀课程思政教学比赛”，深入挖掘中医药专业课程蕴含的思政元素，实现了知识传播与价值引领的有机统一，形成了中华传统文化和中医药优秀文化合力育人的好做法。江苏大学在大学英语课堂上巧妙融入“中国古代文明”“ 一带一路”“创新创造”等元素，把英语课上出了“思政味儿”，深受学生欢迎。北京联合大学举全校之力推进“课程思政”建设，二级学院全部参与并制定了实施方案，70个专业全部修订了人才培养方案和教学大纲。近年来，上海市加快推进由“思政课程”走向“课程思政”的教育教学改革，让所有课都上出“思政味儿”，所有教师都挑起“思政担”，探索构建了全员、全课程的大思政教育体系，使思政课成为当之无愧、名副其实的“高校第一课”。

但是，也必须看到，当前的高校“课程思政”建设在整体设计、路径与载体、效果评价、保障机制等方面的规范建设和制度支撑还相对薄弱，导致教学改革动力不足，教师教学效果良莠不齐，学生对课程的认同度和获得感不均衡，等等。基于上述问题，我认为，只有把握好以下若干环节，才能提升“课程思政”的实效性和感染力。

一、关键在教师。教师是“课程思政”的直接实践者，是推进“课程思政”建设的关键环节，既是重点也是难点。因此，必须激发教师开展“课程思政”的内生动力，夯实职业责任感，用心用情、用力用功把“课程思政”的理念践行好，把知识传授、能力培养、思想引领教育融入每门课程的教学中,将专业育人与思想育人有机结合，着力提高“课程思政”的教学艺术，引发学生的知识共鸣、情感共鸣，抵达学生心灵，着力避免附加式、标签式的生硬说教。

二、重点是教材。传统的课程建设是知识传授和能力培养，而新时代的课程建设应当是价值引领、知识传授和能力培养。“课程思政”指向一种新的思想政治工作理念, 即“课程承载思政”与“思政寓于课程”。教材是落实“课程思政”的重要抓手。没有好的教材，“课程思政”就会成为无源之水、无本之木。要立足校情和学情，结合学科自身特点，找准各类课程教学的关键点，制订方案，组织编写高质量教材和教辅材料，并推广普及。

三、基础在院系。高校的“课程思政”工作，是党委领导下的一把手工程、举全校之力的顶层构建工作。除此之外，更重要的是切实把“课程思政”贯穿院系人才培养方案制订、组织开展专业建设和课程改革、组织实施教育教学活动、开展教师培训、加强教学管理和考核、保障教学质量等各环节，落细落小，真正明确其在“课程思政”建设中的具体责任，并上升到铸魂育人、教书育人的高度来认识和把握。只有这样，才能帮助学生在“专业成才”的同时，实现“精神成人”。

本文系山东财经大学教学研究与教学改革项目（编号：jy201857）的研究成果。