用经典诵读提升写作素养

小学生处于人格培养的重要时期，其思想活跃、想象丰富、接受新知识能力较强。这一阶段，教师应用经典诵读，能帮助学生更好地理解诗文，激发学生的想象力。同时，通过经典诵读，还能丰富学生的知识体系，使他们积累更多的好词好句，进而在写作中引经据典，丰富文章的内涵。可以说，经典诵读对实现学生知识与能力的均衡发展具有积极意义和重要价值。

小学生的自主学习能力和自我约束能力较差，兴趣是其开展主动学习的基础和前提。因此，教师在应用经典诵读时，要激发学生对诵读的兴趣。同时，要突出学生的主体地位，通过设置游戏或者比赛等方式，创设富有趣味、轻松活泼的诵读环境，促使学生主动参与到经典诵读中，领略和感悟经典诵读带来的快乐。例如，在诵读曹操的《短歌行》时，我采取“轮流诵读、进行比赛”的方式，看哪名学生可以流利、不出错、有感情地诵读全篇，以激发学生的竞争意识，进而使他们全身心地投入诵读中。这时，教师应适当地评价和鼓励学生，维护其自尊心和自信心。

经典文学作品蕴含丰富的人生哲理、道德情感和思想观念。由于很多作品内容与现代社会存在距离，因此教师要挖掘作品中的人文内涵，给学生提供充足的想象空间，进而培养其想象力。同时，学生在诵读中运用想象力，还能加深自身对文学经典的理解和感悟，提升他们的人文素养和文化修养。例如，在诵读《从军行》时，我引导学生一边诵读一边想象诗文中描绘的战争场景，感受诗人心中的万丈豪情。我还借助多媒体展示有关诗文的图片和视频，帮助学生更好地进行联想，让诵读变得生动有趣。

我国文学经典作品众多，教师要根据学生的兴趣爱好，与学生加强沟通和互动，摒弃以往死记硬背的模式，采取具有开放性和趣味性的方式开展经典诵读。同时，教师还要注重加强课堂延伸，鼓励学生利用课余时间进行自主经典诵读，丰富学生的文化视野，增加语文知识的储备量，为其未来发展提供帮助。

除此以外，教师要坚持做好诵读记录。不仅要求学生流利诵读，而且要组织学生做好诵读记录。学生准备好专用的笔记本，并将经典名句摘抄到本上，对学习语文大有裨益。古人云：“不动笔墨不读书。”在组织学生摘抄名篇名句的同时，教师还要引导学生融会贯通，以提高他们的综合素质。例如，在诵读《诗经》时，我让学生记下 “关关雎鸠，在河之洲”“蒹葭苍苍，白露为霜”等脍炙人口的名句，并利用课余时间反复阅读，从而达到学以致用、融会贯通的目的。

目前，经典诵读受到了教育界的高度关注，语文教师要认识到经典诵读的教学意义和育人价值，并且通过各种途径优化教学模式，努力提升学生的人文修养和文化内涵。

（作者单位：滕州市实验小学）