选课走班，让学生成就最好的自己

2017年以来，顺应国家基础教育课程改革和我省高考综合改革的大势，临沂一中全面推进以“促进学生个性化成长”为目标的选课走班实践，使因材施教“落地生花”，学生评价多元化，学生实现个性化发展。

课程体系助力学生打牢全面发展的基础

早在2014年，学校就借鉴浙江、上海等地的改革经验，提前谋划课程体系建设，开全开齐高中毕业所需的所有必修课程，除语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等国家课程之外，还面向学生开设了特色体育、美术、音乐、社会实践、研究性学习、心理健康、人生规划、研学旅行、社区服务、英语外教口语、经典阅读等特色必修课程；开发了《楹联拾趣》《民族传统教育》《礼之韵》《百年风云话一中》《红色沂蒙》《沂蒙好风光》《临沂名人传略》《知识守护生命》《成长导航》《玩转篮球》等校本选修课程。另外，学校还连续几年招聘了近百名骨干教师，从全国“双一流”高校引进了100余名应届毕业研究生，壮大充实了学校的师资力量，为课程开发和实施提供了有力的人才和智力支持。

学校依托课程体系建设，按照“必修分段，全面实施；选修分类，全面选课”的原则，让每一名学生都能打牢全面发展的基础，在自主选择中实现学科特长和兴趣爱好的自由发展。

选课走班为学生插上实现梦想的翅膀

学校制定了《临沂一中选课走班方案》，确立了学校“尊重个性发展，全面彻底选课；根据校情，稳健有序走班”的选课走班模式。

尊重个性发展，首先要尊重学生自主选择课程的权利。学校现有3个校区，每个年级有60-70个班级，生源优质，师资充足，软硬件设施完善，课程开发和实施能力较强，因此有能力开全20种选课方案，实施全面彻底的选课。但由于学校规模大，家长和社会对学校能否稳健地推进走班模式十分关注，因此学校实施相对稳健的走班模式，分类、分情况实施有限走班模式，以最大限度地保障走班管理的有效性。根据这种实际情况，学校坚持“以固定班级为主开展教学班教学，以‘固二走一’为原则稳健地实施有序走班”。

具体来说，学校的走班模式是这样的：如果选择某方案的学生大体为50人的倍数，则将相关学生组建成若干固定班级，开展固定教学班教学；如果选择某方案的学生不足50人，则通过与选择其他方案的学生实施有机组合，组建为多方案组合化班级，开展走班教学。举例来说，高一结束后，某年级物理、化学、地理全年级有104人选择，则把全部学生分为两个固定班级，每班52人。由于这两个班级所有学生的等级考科目是一致的，因此未来两年，该班所有学生将在一间教室里完成他们的所有学业，无须走班。这就是所谓的“固定班级教学”。所谓“固二走一”，以2017级某班为例，这是一个物理、化学、历史和物理、生物、历史的组合班级，班额为49人。其中选考物理、化学、历史的31人，选考物理、生物、历史的18人。该班级的语文、数学、外语、物理、历史5科在原行政班实施固定班级教学，只需要在周二和周四下午两个时段单独开展有关化学和生物的走班教学。对该班级任何一名学生来说，在3个等级考科目中，均为2科采取固定班级上课，只有1科实施走班，因此称为“固二走一”。

学校基于家长、学校、社会“三位一体”的人生规划教育体系和基于“过程评价、多元评价、发展评价和增值评价”的多元评价模式，为选课走班提供了有力支撑，最大限度保障了走班时班级管理的稳定，让学生的自主选择权得到了尊重。