落实“双减”　“强师”为先

本期主题：“双减”下的教师支撑

本期嘉宾：临沂市兰山区教体局局长王金锋、威海市望海园中学校长王静

记者：“双减”是一次深刻的教育变革，不能只把它简单视为减少学生作业、延长课后服务时间，而是要从根本上转变观念。作为“双减”工作的重要执行者和推动者，教师的核心素养是教育教学质量的保障。区域教育行政部门应如何抓好“强师”工程？

王金锋：我们大力实施了“强师兴源”行动，健全高水平教师发展体系。一是招得足、留得住。2021年招聘教师2260名，今年计划招聘2460名，招聘数量连续居全市首位。着力改善教师待遇，落实乡村教师补贴、职称评审倾斜政策，推进农村教师周转房建设，使其安心从教。二是强师德、正师行。出台师德考核办法和负面清单，开展师德师风专项整治行动。三是培师能、提实绩。培养兰山名师、名班主任、名校长300人。为解决教师培训中“重技能轻素养”的问题，开展了以提升教师素养为目标的“书院行动”包括“教师读写团队”和“兰山教育大讲堂”两大阵地。

“教师读写团队”是一个成长型教师学术社团。目前，全区各中小学、幼儿园均成立了以“工作坊”“书社”“书院”等为名头的教师读写团队。这些团队系统开展读写学讲、教育研究、学术讲座、成长沙龙等具有现代书院特质的成长活动，初步形成了“区级读写共同体（兰山书院）——学校读写团队（社、坊、队）——年级读写小组（室、班）”为层级的区域教师读写推进机制。

我们将团队阅读的理想目标确定为“三通”：一是精通，即针对教育经典著作开展专业阅读；二是共通，即拓展性开展人文阅读；三是贯通，即教师将阅读所得理论方法与教育实践融合。

“兰山教育大讲堂”是教师的交流展示平台，实行线上线下混合式传播方式。线上部分系统开发公益“三课”——教师成长课程、学生发展课程和家长公益课程，量身定制公益“三坛”——名家讲坛、名师讲坛、百生讲坛。“三课”建设追求课程建构的整体性、连贯性和系统性，重在奠基；“三坛”建设追求内容设计的即时性、灵活性和趣味性，重在精准。“大讲堂”的授课任务均由本区域的名师担任，这样一方面服务了区内外师生家长和社会，另一方面也锤炼和促进了骨干教师的再成长，为其提供了展示舞台。

记者：“双减”更需要教师做到立德树人、“五育并举”，发展学生的核心素养。这就要求教师必须深刻理解新课标，通过高质高效的课堂、有趣有料的作业等去落实。学校怎样助推教师提升专业素养？

王静：首先，我们通过“加素养、提质量”，做好发展的“加”法。构建“三对话五环节”课堂模式，提升课堂教学水平：依托课前、课中、课后的师生、生生、生本多元互动对话，落实“导疑学思评”五大环节。优化作业管理，提升作业管理水平：探索建立 “基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”3种作业形式，多种形式分层作业，让学生每次作业都做有所得；依托“课时短作业”“项目化长作业”“个性化作业”3种作业类型，聚焦作业设计，巧用“三学作业单”，课前预学借助问题链资料卡培养自主学习力，课中导学倡导质疑培养思辨力，课后延学依托学习共同体开展项目化学习，培养探究力。

我校作为“基于核心素养的大单元学习行动研究”实验学校，全面推进成果转化，以成果转化推动教师专业成长。今年，我们举办了第二届“三精杯”教师专业素养大赛。本届大赛的主题为“基于核心素养的大单元学习行动研究”，通过专业素养大赛、观摩优秀课例，进行达标课验收，引领教师向课堂要质量。

另外，针对学校一线教师队伍以新教师和青年教师为主的现状，学校设计了队伍建设“五格”进阶专业发展路径：一年慕格、二年入格、三年升格、五年风格、十年品格。通过“青蓝工程”建设和课堂教学大赛评选等，提高青年教师的课堂驾驭能力。