全景式阅读，构建语文学习任务群

小学阶段是学生养成阅读习惯、快乐阅读、健康成长的关键阶段。长期以来，威海高新区沈阳路小学一直关注学生阅读习惯的培养，让学生在快乐阅读中健康成长。校长丁莉莉带领她的团队在“立身以立学为先，立学以读书为本”理念指导下，以“阅读树德、阅读增智、阅读强体、阅读育美、阅读促劳”为价值追求，开拓创新，锐意进取，数十年如一日，坚定地走在全景式阅读教学的探索、构建、实施与应用的道路上，优化阅读生态，涵养师生精神气质，以全景式阅读点亮小学生的未来。重构学生的知识体系，打破学科间的壁垒，使学科内、学科外、跨越学科的整合实施路径更加多元。横向构建了“全人员、全领域、全时段、全场景、全方式”的纬线，整合建构多维、立体、开放的“大学科”“大阅读”“大课堂”，实现基于阅读的“全人教育”。在2020年的全景式阅读教学实践探索中，学校系统构建了阅读教学与国家课程校本化的有效路径。其成果中，语文阅读教学凝结为《小学语文全景式阅读教学》一书。

仔细学习《小学语文全景式阅读教学》一书，得悟全景式阅读之妙。其妙之一在于育人上关注“全人”，立足学生核心素养发展，“五育并举”，帮助学生达成知识、文化、智慧和精神成长的贯通，实现基于阅读的“全人教育”。其妙之二在于内容上关注“全领域”。全面整合阅读资源，引导学生从书本阅读走向解决探究问题，最大限度地开阔学生的阅读视野，阅读内容聚焦人文、科学、生命、艺术等领域，涵盖多个学科，并通过主题性跨学科实践课程将“有形的文字”和“无形的生活”相关联。其妙之三在于阅读活动覆盖“全时段”“全场景”，不受时空限制，构建沉浸式、交互式阅读，为学生阅读创设广阔的时空场域。其妙之四在于具体实施过程的“全方式”展开，传统与现代的多种阅读方式交相辉映、互为支撑，不同类型的阅读教学策略交融同构，充分调动学生多种感官的共同参与，注重培养学生良好的阅读习惯和阅读品质，引导学生走向终身学习的阅读方式。

《小学语文全景式阅读教学》一书凝结了全景式阅读由构想到成熟的宝贵实践经验，书中不仅细致解读了全景式阅读教学的构建，而且全面阐述了全景式阅读教学的方式方法观、策略表达观、内容全景观、儿童发展观及多元评价观。除理论指导外，此书还列举了大量活动方案及教学案例，兼具理论指导性与实践操作性。

南宋陈善在《扪虱新话》中写道：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。”全景式全科阅读解决了阅读碎片化、浅层次的问题，且“贵其能用之”，以阅读品类的全涵盖、阅读生态的全丰实、阅读视野的全拓展，促进阅读品质的全提升、育人功能的全激活，实现由“教学生阅读”转向“用阅读教育学生”的深刻转变。

今年4月，《义务教育语文课程标准（2022版）》开始实施。细研新课标，会发现《小学语文全景式阅读教学》和新课标有很多契合之处，比如，全景式阅读教学其实就是在致力于构建学生的语文学习任务群。

全景式语文教学中，构建语文学习任务群是语文教师共同遵循的语文课程理念和追求的目标，丁校长和她的团队通过他们的探索和实践为我们开了一个好头。