校为学子美 春与清溪长

走进济南第六十八中学，无人不晓“校园八景”，无人不赞“校园八景”。这是学校深耕乡土文化资源，以“回归生活，体用贯通”为美育特色，为激发学生的探索热情和审美能力而创设的情境化育人空间。

缘起，筑梦

“八景”是我国独有的文化特色。它取精用宏，以笔墨点染乡土，留存人文记忆，成为一地的文化符号和特色标识。“八景”的内涵是基于天人合一，立象尽意的中国美学。一般而言，“八景”既有四字题写，也有文字简言，还有白描记形，是由当地热爱乡土文化的人士聚合甄选，点评公议而成，多见于地方志，并普及于民间。

“济南八景”最早见于明代刘敕编印的《历乘》一书，其中写有“历下八景”四字。后来印行的《历城县志》绘《历下八景图》，每图以楷书题画名，顺序为“锦屏春晓”“趵突腾空”“鹊华烟雨”“明湖泛舟”“佛山赏菊”“白云雪霁”“汇波晚照”“历下秋风”。今人因“历下”“历城”现皆济南市辖区之名，故习称“济南八景”。

学校紧扣乡土文化主题，根据学生成长需求，潜心编创“校园八景”课程。该课程全员参与，立足校园文化建设，以传统文化为基，引领师生溯源穷流，深度挖掘乡土文化。课程分别从“什么是八景”“八景的意义”“怎样创设八景”等一步步展开。在课程基本成型后，通过多轮评选鼓励学生畅所欲言，引领学生在研讨中感受校园之美，激发爱校之情。

美哉，八景

“校园八景”在课程化推动中逐渐清晰、完善，形成学校鲜明的文化特色。

一景“风雨砺身”为操场。在这里，师生磨砺身心、锻炼筋骨。他们以“砺”为本，以“风雨”为锤炼之机，践行“少年强则国强”的青春誓言。

二景“青春向学”为教室。学校相信“每一颗星星都有闪亮的理由”，为学生搭建“用勤奋追逐梦想，用创新成就未来”的学习空间。

三景“花墙诵诗”为花墙。每到春季，蔷薇满墙，芍药怒放。课余，学生三三两两闲暇漫步，行而诵之，品味花之芳香，书之韵味。

四景“艺海心语”为小路。课余时间，各种兴趣小组在此各展才艺，习字、剪纸、绘扇、彩绘、作画、题诗……当艺术与心灵对话，顿开一片新天地。

五景“诗礼有情”为书院。学校以此为阵地，以校本课程为特色，开展“吟诵经典”“青春礼赞”等活动，让学生体验传统文化之醇美。

六景“文渊听风”为秀园。此处晨昏秀美，四时有景，更有小鸟时时飞来，鸣啾不已。学生常来这里感受片刻休闲，体悟发现之乐。

七景“凌霄生色”为长廊。每到春夏日，长廊上的凌霄一挂如珠、傲然绽放，恰似学生勇于奋进、甘于拼搏的青春热情。

八景“朴影为深”为朴树。拥有４０个年轮的朴树根深叶茂、擎天向远，如默言的长者伴学生成长。以朴树为喻，激励学生打牢基础，不断积累知识和力量。

“校园八景”是一次成功的美育实践，得到师生的高度认可。学生在此绘画、摄影和写作，激发了学生的艺术想象力和创造力。

七年级（５）班学生王意涵在作文里这样描写“凌霄生色”：

5月风起时，诗意长廊成了流动的信箱，千串花穗绽成火红色的交响乐，在夏风里轻轻奏鸣，将校园斑驳的砖墙染成倾泻的水彩画。

午后，总有三两学生抱着书本从廊下走过，凌霄缀在少年雪白的衣领上，像别着会发光的校徽。穿堂风掀起书页，读书的女孩抬起头，眼中倒映着红艳夺目的余弦,瞳孔如相机追逐穿过花帘的光斑，镜头里忽然闯入踮脚看花的少年--他目光追逐凌霄奔放的身影，青春在他肩头热情呼唤。

七年级（５）班学生邹皓宇在作文里对“朴影为深”充满深情：

画朴树时，笔尖总在纸上磕磕绊绊。它的树干从不笔直，弯折处像老人弓着的脊梁，裂开的树皮纹路粗糙如大地的掌纹，我蘸浓墨勾轮廓，淡墨晕染阴影，才发现那些扭曲的疤痕里藏着风暴的轨迹——每道裙皱都是生命的年轮。

最动人的是枝叶的交错，看似杂乱的枝条，细看竟像无数双手臂托举天空，嫩叶蜷在粗枝末端像婴儿攥紧的拳头。用干笔擦出叶片的毛边时忽然觉得朴树像披着铠甲的战士，根系是扎进黑暗的锚，树冠是向光生长的旗。即便没有花瓣点缀，它的绿意也层层叠叠，厚重得像能滴出汁液。

共美，润心

“校园八景”成为校园中最具视觉美感、听觉美感甚至嗅觉美感的场所。它们以具体的形态、色彩、光影、空间布局直接作用于学生的感官。不同季节、不同时段、不同天气下的八景呈现出不同的风貌，为学生提供了多元、动态、沉浸式的审美体验，拓宽了他们的审美视野，提高了他们的感受力。它们不仅仅是景观存在，更是学校精神文脉的象征，引导学生理解背后的故事和价值，培养学生对校园文化的认同感和归属感。

“校园八景”诠释了“生活即美育”的文化内涵。它们让静态的景观真正“活”了起来，成为滋养学生心灵、引领其向美而行的鲜活课堂。

（盛建东/摄）