为你的心灵画扇窗

作为一名美术教师，我曾执着于线条的精准与色彩的和谐。直到一个下午，一名男生用他的画作改变了我的想法。他画了一个豌豆射手，小声对我说：“如果它能打败病魔，妈妈就不会离开我了。”那一刻，我猛然惊醒：绘画远非仅是技法，更是孩子心灵的摆渡人。我决心将美术课化作一扇窗，让学生看见梦与星光。

让情绪“看得见”

“老师，我能用红色锯齿线画昨天吗？那是爸爸、妈妈吵架的声音。”二年级学生小雨用蜡笔狠狠划出尖锐的折线。在这堂特别的课上，我们摒弃“好坏”的评价，只倾听真诚的表达：流畅的弧线里藏着偷吃糖果的窃喜，交错的网格是考试前的焦虑，螺旋线则是发现蜗牛爬窗的惊奇。

当全班画纸拼成“情绪长卷”时，一名总被嘲笑画得丑的男生指着自己彩虹般的曲线大喊：“今天，没人笑我！”教室里瞬间安静。学生第一次发现，那些难以言说的委屈、愤怒与快乐，竟能在同伴的笔触中找到共鸣。

我们制作了独特的“情绪举手牌”。内向的小凯高举画满火焰的卡纸喊道：“我的‘火箭’能带着成绩飞上天！”爱用拳头“说话”的阿杰则制作了布满尖刺的“变异豌豆射手牌”，低声说：“我想保护妈妈。”一贯锋芒毕露的他，第一次袒露出脆弱的一面。

一年级新生完成了“心情头像拼图”。一名总是缩在角落的男孩指着涂满金色的方块说：“如果每个人都有金子，爸爸、妈妈就不会吵架了。”爱哭的朵朵画了一朵流泪的云，同桌默默添上撑伞的小熊，说：“下雨也没关系，我陪你呀！”当300多个小头像最终拼合，孩子们尖叫着寻找自己的那一格。灰蓝色的波浪是“小宇的难过”，彩虹条纹是“小琳的开心”。美术教室成了最温暖的集体疗愈场。

让温暖“摸得到”

“老师，你能把我画成超人吗？我想飞到妈妈打工的城市。”一名留守儿童轻声请求。这是我最早尝试用平板手绘学生肖像的一个起因。

每次创作前，我都与学生深入交谈。一名习惯低着头的小男生说：“我的愿望是分金子给所有人。”一名腼腆的女孩说：“爸爸总是加班。”……这些灵魂的碰撞，让我真正听到孩子的心声，为创作注入真情。

绘画时，我让笔触随故事流淌：为胆怯的学生添上守护天使的翅膀，给自卑的学生戴上闪耀的王冠。屏幕前的学生屏息凝视，看着自己的形象逐渐清晰。当课堂最后以“赠画”收尾时，学生的反应令人动容：一名平时好动的男生红了眼眶：“原来，我在老师眼里是笑着的。”另一名学生将画发给远方的妈妈：“妈妈，你看！老师画出了我心里的颜色。”

有家长给我留言：“第一次听到孩子说‘难过’，竟是在美术课上！”这些绘画已成珍贵的“心灵成长记录”。

未来，我将继续探索：解锁名画中的情绪密码，探寻色彩如何疗愈心灵；建立美术心理档案。画笔下的线条与色彩终将化作照亮童年的星光——那是为你的心灵打开的窗。

教师在上美术课，并给学生画像

（作者单位系东营市东三路小学）