让AI辅助阅读回归“工具”本质

今年上半年，中国青年报社发布的《2025年度中国青少年阅读报告》显示，个性化荐书（66.8%）、梳理阅读大纲（54.3%）是受访青少年认为AI工具给阅读带来的主要便利，但也有约六成受访青少年担心AI工具会让阅读变得碎片化及AI生成的内容不准确等。89.9%的受访青少年认为，在AI时代，保持深度阅读、独立思考变得更为重要。

毫无疑问，AI技术的飞速发展给阅读带来了更大便利。读者可以通过算法快速检索、整理文献资料，更快地搜集信息，并根据阅读习惯获取推荐书单，动态调整知识的呈现形式。此外，作为高效处理文本信息的工具，AI在快速提炼文本重点的同时，还能及时解答读者阅读中遇到的一些疑问，实现阅读的“交互”，从而打通阅读中的各种“梗阻”。在此视角看来，AI是读者阅读中的导师和助手，对促进深度阅读发生具有积极意义。

借助AI工具，了解著作的相关信息，可以为阅读夯实地基。这是一种高效系统的阅读准备策略。阅读是一种深层次的认知学习活动，读者不能打没有把握的“仗”，只有知己知彼才能做到百战百胜。AI是了解书籍的“探照灯”和“显微镜”，不但能快速解构著作的宏观框架与微观细节，帮助读者建立“先验认知模型”，而且能在正式阅读时实现深度理解和批判性思考。

借助AI工具，可以打通阅读中的难点、理解中的惑点。囿于认知所限，中小学生在阅读过程中会遇到一些难啃的章节或句段，靠自身的力量难以做到攻坚克难。鉴于此，我们可以借助AI评估其认知负荷，并推荐辅助读物，或提供相关的知识链接点，协助读者采用“蚂蚁啃骨头”的方式，一点点蚕食，一点点突破。同时，还可以借助AI工具，根据自身需要生成阅读路线图。

借助AI工具，还可以推动阅读不断走深走细走实。如，指令AI分析不同著作版本、译本的差异，建构对论著的全面认知；进行思想实验模拟，对理论著作构建虚拟对话；进行写作反向工程，通过AI拆解著作的写作技巧……

然而，借助AI工具开展阅读也有局限性。AI工具生成的内容完全依赖已有数据的组合，本质上属于“碎片粘贴”，无法像人类一样激发灵感、陶冶性情、完善性格，更不能激发创新性思维。AI在阅读中的价值，如同为建筑工地同时提供“地质勘探报告”和“钢架结构”，并非展示书籍的全部内容。因此，AI只能是阅读的助手，而并非载体。

把 AI 作为阅读的载体，容易在知识理解上产生偏差。当AI摘要取代原著成为主要信息源时，读者会误把AI的表述逻辑当作原著的逻辑。殊不知，AI摘要也是一种“创作”。只不过，这种“创作”的思想脉络早已脱离作者原有的思维框架，甚至可能与原著的内容大相径庭。读者若以此为视角来阅读著作，可能会走入另一个误区，无法领略原著的精髓。

把AI作为阅读的载体，容易导致思维结构异化。AI的简化表述会导致复杂理论被压缩为“标签化的概念”。这种“标签化的概念”会塑造一种虚假的“知识掌握感”。读者误以为记住了几个术语就等于理解了理论的全貌，却未曾意识到，真正的思想往往藏在概念的缝隙处、论证的转折处，甚至作者自我辩难的矛盾里。当AI将理论压缩成“金句”，思想的复杂性便被消解了，剩下的只是便于传播却空洞无物的符号。最终，我们拥有的不是知识，而是一堆可以随意搬运却无法真正运用的理论碎片。真正的阅读需要读者有直面文本的勇气，原汁原味地读、心平气和地品、实实在在地悟。如此才能跨越时空与作者深入交流，叩问生命的本质，探讨人生的意义和价值。

总之，AI是阅读的“加速器”而非“轨道”。就像我们用望远镜可以扩展视野的长度，却无法代替用肉眼观测带给心灵的触动。让AI阅读回归“辅助工具”本质，这或许才是人工智能时代阅读伦理的第一律令。