济南市钢城区辛庄八一希望小学：四维实践织就“书香网”

走进济南市钢城区辛庄八一希望小学，“国学大道”的册页读本旁满是驻足诵读的学生，垂柳下的阅读角传来轻声交流，走廊书架前总有翻书的身影。这所钢城区首批书香校园、市级汉字规范书写示范学校，正以“书润童心”为核心理念，通过空间打造、分层阅读、主题活动、生态共建四维实践，让阅读从课堂任务变成师生朝夕相伴的生活方式。

空间筑基：书香藏在校园每个角落

“原来，‘天地玄黄’说的是天地初开的样子！”课间，三年级学生围在“国学大道”的册页架旁，手指着《千字文》的白话注解小声讨论。校园中央的“国学大道”按“树木+册页”布局，每棵树都配有印着《百家姓》《千字文》的读本架，原文旁附白话解释，学生路过就能随手翻、随口诵。

紫藤架下的长凳旁，二年级学生王雨桐正捧着《昆虫记》对照观察：“书里说蚂蚁会搬食物，你看这只正抬面包屑呢！”这里的自然观察阅读角，除了《植物王国》等书，还摆着放大镜和记录本，学生读完就能蹲在草丛边实践，完成“阅读—观察—记录”的小闭环。

教学楼走廊的“享阅读书角”按年级“量身定制”：低年级书架上是《逃家小兔》等绘本，中高年级则有《狼王梦》《中国古代寓言》。窗台悬挂着的“阅读漂流卡”上，五年级学生陈浩然写下一句话：“读过《夏洛的网》我才知道，友情是愿意为朋友付出。”

分层阅读：不同学段有专属阅读课

“我的毛毛虫吃了苹果，最后变成了蝴蝶！”一年级（2）班学生张艺萌举着彩纸作品，兴奋地展示《好饿的毛毛虫》绘本读后创作。在低年级段（一至二年级），学校以绘本为核心，开展“看图猜故事”“角色模仿”活动，还邀请“故事妈妈”每周进课堂读绘本，学生边听边做动作，在互动中爱上阅读。

到了中高年级段（三至五年级），阅读则向“深读思辨”进阶。每周的“阅读方法课”上，四年级学生用思维导图梳理《西游记》“三打白骨精”情节，还标注出“唐僧为什么误会悟空”的疑问；“班级读书沙龙”上，大家围绕《狼王梦》辩论“紫岚该不该让孩子冒险”。五年级学生李一诺说：“我在辩论时才发现，书里的每个选择都有道理。”

为了让阅读习惯“保鲜”，学校还推出“阅读存折”——学生记录每日阅读时长，累计10天就能兑换“图书借阅券”。“我已经换了3张券，借到了《少年读史记》！”五年级学生张浩说。

主题活动：读写实践连起校园与家乡

“大家看，这就是《老残游记》里‘三股水如白雪’的趵突泉！”上个月，四年级学生带着“济南文化地图”走进趵突泉公园，当起了“小导游”。这是学校“我是济南人”项目化学习中的一幕——图书馆专设“济南文化书架”，摆放着《济南名人故事》《李清照词选》。低年级学生读绘本、认名泉；中年级学生品稼轩词；高年级学生找《老残游记》里的济南描写，再走进实地验证。

春季“兰花节”“海棠节”期间，学校还联动济南市作协开展“相约花开”研学活动：低年级学生读《花儿的成长日记》后画兰花，听作家讲“花儿的童话”；中年级学生搜集花木古诗词，制作“诗词手抄报”；高年级学生读《花经》，写观察笔记，甚至在作家指导下创作诗歌。五年级学生陈浩然的《海棠落》被作协出版的《校园花开》文集收录。

每学期末的“我的第一本书”项目更让学生成就感满满——从日常习作中精选作品，经教师修改后汇编成班级文集。“当我拿到印着自己名字的书时，我激动了好几天！”四年级学生刘枂莹说。

生态共建：家校社织密阅读支持网

要想让学生爱读书，教师得先做“读书人”。每周三下午，教师们会围坐共读《给教师的建议》《我的教育理想》《理解为先模式》等专业书籍，讨论“如何让阅读课更有深度”，讨论如何把“大单元教学”理念融入课堂教学；“红色书架”上的《历史的回顾——徐向前元帅回忆录》《战斗在清河平原》等红色书籍，更让教师在共读中汲取育人力量，坚守教育初心。

家庭也成了阅读的“延伸课堂”。学校发放《家庭阅读指南》，推荐“睡前共读30分钟”；每学期评选“书香家庭”，学生吕溪成家里的“共读日记本”就是范例——里面记着父子讨论《水浒传》“武松打虎”的对话：“爸爸说武松勇敢，我觉得还要有智慧。”

社区资源更被盘活。学校与“钢城书屋”合作开展“图书漂流”活动，学生凭阅读积分就能借新书；社区退休老干部、老教师每周来校讲“影响一生的读物”，开阔学生的阅读视野。

如今，这所小学的阅读成果已悄然显现：学生作品累计20余篇在少儿期刊上发表，经典诵读、书法比赛多次获区级嘉奖，教师的4节阅读课例入选区级优质课。

“让书香成为学生成长的‘隐形翅膀’。”正如学校负责人所希望的，从国学大道的晨读到“我的第一本书”的墨香，辛庄八一希望小学正用阅读为学生铺就通往广阔世界的路。