唤醒灵魂的相遇

从步入师范专业起，雅斯贝尔斯的“真正的教师首先考虑的并不是让孩子成为不能经历风雨的花朵，而是与他们一同在具体事务中探索生命与世界的本质”便引领着我的教育之路。毕业6年来，我不断成长。在教育工作中，我始终怀揣着对学生成长的深切关怀，不断探索如何给予他们最好的引导。而当我完整阅读了雅斯贝尔斯的《什么是教育》时，书中的深刻见解使我深受触动。我反思了自己的教学实践，并从中获得了宝贵的启示。

雅斯贝尔斯将教育视为一个“生成”的过程，是“习惯的不断形成与不断更新”。这一动态观点帮助我重新理解教育中的危机与挑战——它们不是需要回避的障碍，而是促进学生和教师共同成长的珍贵契机。在实际教学中，最大的挑战往往来自如何将这一哲学理念转化为具体实践，尤其是在面对有特殊教育需求的学生时。

在我的教学生涯中，有这样一个真实的案例：班里有个学生名叫小凡，我刚刚接手这个班时，前任班主任就告诉我：“要特别注意小凡。这孩子脾气暴躁，经常与同学打架，有时还会跟老师动手。”我开始关注这个孩子。一天，我突然发现了小凡身上的闪光点。每天放学时，小凡都是最后一个离开教室，将未收起的椅子归位；一名同学因生病而呕吐，他主动为同学倒水漱口，默默收拾地面。我随手用手机把这些瞬间拍下来，并且在班级“夸夸会”上播放，引起了其他学生的赞扬。与他相处得越久，我越能感受到他的赤诚与热忱。在我的包容和鼓励下，他的目光日益坚定，同学们开始喜欢他了。

这个案例让我深刻体会到雅斯贝尔斯所说的“教育活动关注的是人的潜力如何最大地调动起来并加以实现”的真正含义。教育不是消除差异，而是在尊重差异的基础上寻找适合每名学生的发展路径。

书中还提到，教育是一个自我唤醒的过程，是个体对自我的认识和超越。教育的目的是保持独立自由的个人意志以及对真理的不懈追求。教育不仅仅是为了知识的积累，更重要的是为了培养学生的独立思考能力和道德判断力。在教学中，我们应该给予学生足够的自主空间，让他们在探索中发现自我，实现自我成长。

例如，在语文课堂的小组合作学习中，我会布置一些开放性的问题，让学生分组讨论。在这个过程中，他们各抒己见，思维的火花不断碰撞。通过合作、交流，他们不仅学到了知识，还学会了如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，如何在团队中发挥自己的优势。在教学《总也倒不了的老屋》一课时，为了让学生真正将预测运用到今后广泛的阅读中，我针对老屋的结局推演，引导学生畅谈自己的想法，并且用图文并茂的方式展现故事的结局。结果，每名学生都创编出了独特的故事情节。这种自主学习的方式让学生逐渐意识到自己的能力和价值，从而激发了他们前进的动力。

雅斯贝尔斯指出，教育离不开生活，教育的目的是让学生更好地适应生活、创造生活。在实际教学中，我努力将教育与生活紧密联系起来。有一次，在讲授一篇关于环保的课文时，原本只是按照课文内容进行讲解，但是发现学生似乎不太感兴趣。于是，我尝试将课文内容与实际生活中的环保问题相结合，组织学生进行了一次以环保为主题的实践活动。我们一起去公园里捡垃圾，观察并记录不同种类的垃圾，然后回到教室进行小组讨论，提出解决环保问题的建议。

这次活动不仅让学生更加深入地理解了课文内容，还让他们在实践中学会了如何保护环境。更重要的是，他们在这个过程中收获了快乐和自信。这让我明白，只有将教育融入生活，才能让学生真正理解知识的意义和价值，从而更好地成长。

作为一名小学教师，在读了《什么是教育》后，我对自己的职业有了更深刻的认识和思考。在这条教育修行之路上，我将在与每名学生的真实相遇中，探索“什么是教育”的永恒答案。真正的教育哲学不在书本里，而在教育实践中。教师要用专业与爱心诠释教育的真谛，让每个教育瞬间都成为生命成长的契机。正如雅斯贝尔斯所言：“教育是人的灵魂的教育。”这条路没有终点，值得我们去探索。

（作者单位系荣成市青山小学）