热情而冷静地对待改革

一段时间以来，人工智能在教育中的应用成为教师关注和关心的话题，它不再是遥远的未来构想，而是迅速渗透进校园、课堂，成为我们身边正在发生的现实。值得庆幸的是，对这个问题的探讨，我们已能从先行者的实践中窥见端倪：一些走在改革前列的学校展示了“如何利用AI培养核心素养”的初步经验，而更多关于AI教学的思考与模式正在被广泛讨论。尽管这些探索路径与成果形式各有特色，但若悉心研究，总能发现其有异曲同工之妙。或许，这正是他们探索的智慧所在，也是值得我们静心思索、深刻领悟的宝贵经验。

一、改革要坚守底线

从与一些先锋学校教师的经验交流中可知，“AI赋能教育”并非一日之功，而是在持续多年的研究与实践基础上逐步升级迭代的结果，是从教育信息化融合创新、数据驱动下的评诊改一体化改革等研究中一步步走来的。每次改革都是基于因材施教的要求，经过自上而下的顶层设计和自下而上的实践反馈两个回路形成。首先，从学校育人理念出发，以培养学生的核心素养和思维能力为目标，对技术应用提出要求；其次，以学科教研组为单位，以课题研究为尝试途径，探索如何让技术为教师的“教”和学生的“学”服务；最后，对国家课程和地方课程进行校本化研究，逐步构建包括智慧课堂、个性化学习平台在内的创新体系。如此，才能在这波“AI辅助教学”的改革大潮中走在前列。

回想过去20多年来我们经历的大大小小的课题研究和实验改革，有成功，也有失败。印象最深的是翻转课堂实验，有的学校在未经充分调研、软硬件未配备齐全、师生的认知能力还未跟上时就匆忙上马，结果是课堂没有翻转，实验“翻车”了。改革是一种探索，是期待成功但也允许走弯路的。教育改革有自身的特殊性，它关乎人的成长，是不能以牺牲一代孩子的思维能力和创新精神为代价的。所以，我们的改革要有底线，这个底线就是 “不降低质量”。这里的“质量”，不仅指学生掌握知识的熟练度，更指学生思维深度、探索精神和解决问题能力的培养。

由此，反观我们正在积极探索的AI教学应用：改革首先意味着“破”，要破除很多固有的习惯。由于传统教学模式被技术介入，教师、家长和学生都会出现不同程度的不适应，教学节奏和效果可能出现波动，这相对于整个改革过程来说是正常的。但是，一旦出现学生过度依赖AI、思维活跃度下降、教学质量滑坡等现象，家长和教师都会产生质疑甚至阻止，改革就可能出现回流和反弹现象。

因此，作为实践者，我们必须清醒地认识到探索的容错性与教育的不可逆性，时刻绷紧“质量”这根弦，戒急戒躁、精耕细作；既要有对全局的把握和展望，又要有对推进过程中每个细节的考虑和落实；在引入AI的过程中，始终以“质量”为标杆谨慎前行，以技术应用的稳步推进实现教育品质的稳步提升。

任何改革都会有阻力，我们的任务就是把阻力变成动力；任何改革都要付出代价，我们的任务就是把代价降到最低。

二、改革应崇尚简约

专家在谈到AI的应用时，反复强调两个关键词——“简洁”和“高效”。这个观点得到了广泛赞同：只有简单的才是最有生命力的。任何一种技术，即便再先进，如果需要教师付出巨大的学习成本，他们的精力就会跟不上，动力就会不足。靠行政命令硬推是不会出真成果的。这两个关键词为所有在技术的浪潮中左冲右突、探求出路的践行者们指明了方向——改革不是为了增加负担，而是为了最终解放教育生产力。

在AI教学应用起步之初，我们也曾一度陷入迷茫。首先是教学流程的改变带来备课方式的剧变。学习、试用和创建AI工具在一段时间内让教师的工作量成倍增加，原来只需主要关注学生的反应，现在还要解读平台提供的海量数据……这对教师的能力提出了空前的挑战：教师能否不被技术裹挟，依然保持教学的主导权？学生能否在AI的辅助下保持独立思考能力，而不沦为技术的“提线木偶”？还有，AI生成内容的质量如何甄别？师生在这种新模式下应该建立怎样的新关系？一系列问题摆在面前，教师一度将精力消耗在技术本身而非教学本质上。当课堂效率不升反降，与期望的结果背道而驰时，教师参与探索的热情便明显冷了下来。

冷了是好事。冷，代表着冷静。只有冷静下来，才能更好地思考：是什么导致了这样的结果？是不是我们将人力和物力用偏了，我们过多地重视技术应用的“形式”，而没有深入细致地去挖掘其服务于教学的“本质”？“简约”和“高效”这两个关键词给了我们深刻启发。它们让我们知道，AI赋能教学的关键不在于教室里有没有顶尖的AI软件，而在于“个性化教育意识”有没有深入师生心中，学生自主学习能力的培养有没有落实到行动中……AI提供的应是多样化的“工具箱”和“资源库”，而非一套固定的、必须遵循的“操作流程”。走出误区，理清思路，以简约和实用的形式达到最理想的教育效果，就是我们在后续的探索中应牢记并努力遵循的准则。

教育应该是简约而高效的，能把复杂的问题简单化的人才是真正的智者。

三、改革须因地制宜

每次改革大潮来袭的时候，我们都要参加各种形式的学习和培训，聆听各位专家的观念碰撞，学习先进学校的经验做法。作为管理者，我们在潜心学习先进经验的同时，更要静心思考如何做好与本校实际的结合。这么多年的经历告诉我们，没有放之四海而皆准的完美模式，只有最适合本校土壤的独特生态。如何使用AI，如何将其与本地、本校的实际相结合，最终的话语权应在熟悉本校、本班学情的教师手中。因此，校长在带领学校进行信息化建设的时候，必须始终坚持因地制宜、因人而异的原则。学校管理应走向个性化、多元化、本土化，对技术的移植和克隆是不可取的。

以北上广深为代表的一线城市学校推行AI辅助教学之所以能够取得立竿见影的成效，有3个条件是必不可少的：一是师资优势，教师具备良好的信息素养和批判性思维，能够甄别和驾驭AI工具，而不是被动执行。二是地域资源，包括雄厚的经济基础和高校专家学者的加持，为学校提供了完备的硬件设施、雄厚的技术保障和有效的理论指导。三是学校拥有充分的办学自主权，能够根据改革的需要制定与之相匹配的评价机制，包括对教师的业绩考核方法、对学生学业的考核方法等。因此，一所学校的成功经验，未必适合另一所学校，我们的学习必须建立在思考与甄别上，只能是参考和借鉴，绝不能奉行“拿来主义”。

不同学校能为我们提供不同的探索范本：有的以课堂教学为切入点，用AI增强师生互动与个性化指导；有的以学习过程管理为突破口，通过数据洞察为教学决策服务。各有特色而又殊途同归，最终都回归到教育工作的本质上来——培育人、发展人、成就人。

海阔天空，只有智者翱翔。面对AI技术的浪潮，我们热情参与，朝着教育现代化的方向坚定前行；直面现实，我们冷静思考，以简约而高效的过程赢来教育品质的真正提升。让技术赋能教育，而非教育臣服于技术，这就是我们面对改革、参与改革应持有的态度。

（作者单位系威海市文登区实验小学）