阅读促进自主成长

当郓城县教研室将执教全县中小学整本书阅读教学研讨会公开课的任务交给我时，我深感荣幸与惶恐。我虽一直致力于整本书阅读教学研究，但如何让大家在一堂课上切实感受到阅读的力量——那种促进孩子内在成长的力量，于我而言，是极具挑战性的。

最近，我一直在引导学生阅读路遥先生的《平凡的世界》，他们的阅读热情高涨。其中，董亮的那句“劝告各位，上课莫偷读”的荐书语给了我很大的触动。于是，我计划上一节《平凡的世界》阅读成果展示课。

初探：师生共商展示内容

课型定了，该讲什么内容呢？在语文组同事的指点下，我确立了本节课的双重目标：既要理清人物事迹与形象，又要引导学生叩问“平凡”的真谛，汲取奋斗的力量。

问题总是接踵而至。阅读是内化于心的过程，如何让它外化为可见、可感、可共享的展示成果，这是一个值得探讨的问题。之前，我们也举办过辩论会、答疑会、人物对话、补写空白、写好书推荐语等活动。这次，我打算换一种成果展示方式。于是，在提出教学目标后，我便引导学生去思考讨论。

破局：学生成为展示主体

教育的惊喜总在不经意间降临。仝莎、张延硕等学生提议以颁奖典礼的形式展示阅读成果。《感动中国》这一栏目通过人物事迹和形象分析，向我们展示了一个又一个具有真与情的故事以及善与美的人物。嗯，这个想法不错。我不由得感叹：学生不仅是阅读者，更成为学习的设计师。

惊喜之余，问题又来了。想法固然不错，可是，主持人谁来当，主持词谁来写，人物颁奖词和获奖名片怎么办，怎样更好地探讨人物形象，并展示出学生的阅读成果……千头万绪，时间紧迫。是包办以求稳妥，还是放手相信他们？我选择了后者，就像我们成功举办的“诗词朗诵大会”一样，将舞台交给他们。

于是，我又收获了一个惊喜。磨课的时候，仝莎、高一博两名主持人沉稳大气，张延硕撰写的主持词情真意切。最打动我的，是学生笔下流淌出的对人物的深度共情。王梦、曹玉睿为田晓霞写的颁奖词是：“黎明无晓，何谓清晨？黄昏无霞，何以黄昏？火一样赤诚的女子，光芒万丈的好姑娘，你是夜空中最亮的星，你是护住孩子生命的铠甲，你平平淡淡，却生如夏花。”从被动接受到主动创造，我目睹了学生自主成长最绚烂的模样。

深化：从展示到思维碰撞

然而，只有精彩的展示还远远不够，语文组同事指出，课堂在“人物分析”上可圈可点，但对“平凡精神”的探讨深度尚有不足。课堂需要从展示走向思辨，见证学生精神的成长。

于是，我引入北大女孩王心仪的《感谢贫穷》一文，设置了一场关于“是否应该感谢贫穷”的课堂讨论，目的在于深化学生对“奋斗”与“平凡”的理解。

讲公开课那天，在400人的会场里，学生展示了阅读《平凡的世界》后的成果，受到广泛好评。他们的思维导图逻辑清晰，角色扮演代入感强，颁奖典礼庄重而深情。而在关于“感谢贫穷”的思辨中，他们认识到，值得感念的从来不是苦难本身，而是在苦难中淬炼出的不屈、尊严与爱。这一刻，孙少平、孙少安的奋斗精神在学生的心中深深地扎了根。

回望：遗憾与收获皆为滋养

这堂课也是有遗憾的。我的语言若能再精练些，给学生的发挥空间若能再充足些，课堂深度或许能更进一步。但这些遗憾，都被巨大的收获照亮。

一路走来，我最大的感受就是问题与惊喜相随。只要用心思考，给学生自主成长的空间，他们一定会带给我惊喜。阅读促进自主成长，这是我收获的第三个惊喜，也是最大的一个惊喜。李镇西老师说，通过阅读，我们可以完整而完美地建构无愧于作为一个“人”所应有的精神世界。我看到了这种建构正在真实地发生：学生走进了书、读懂了书，懂得了该怎样展示自己的想法，感受到了阅读的魅力和力量——这便是一种成长，一种由内而外的自主成长。

（作者单位系郓城县第二中学）