幼儿户外体育游戏应以动作发展为指向

《3—6岁儿童学习与发展指南》在健康领域明确指出，要“促进幼儿动作发展”，并具体提出了“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”等教育目标。户外体育游戏以空间的开阔性、材料的丰富性和情境的自然性，成为促进幼儿动作发展的重要载体。一名能熟练掌握动作技能的幼儿，其认知能力、思维能力自然不会差，还具有深度挖掘探索世界的能力。因此，要想达成幼儿动作发展的教育目标，教师必须发挥积极导向作用，从多重维度和视角出发，精心设计幼儿园户外体育游戏。如此才能为幼儿体智能发展以及健全人格的建立提供强大助力，奠定生命活力之本。

在当前教学实践中，部分幼儿园的户外运动存在“放风”“散养”或简单技能重复训练等现象，不利于幼儿动作发展目标的实现。如何结合现实需求，系统、科学地设计户外体育游戏成为摆在广大幼儿教师面前的一项重要课题。作为一线教师，笔者在教学实践中进行了以下尝试。

营造独特丰盈的运动环境。户外运动的有效实施，需要环境的助力。环境是潜在的引导者，是促进幼儿身心发展的引擎。一个独特丰盈的户外环境能促使幼儿主动参与其中，赋予运动以灵魂。教师要从主题化、情境化、开放性、层次性等角度出发展开考量。布设特定主题场景，讲述运动故事，让幼儿在角色扮演过程中获得直观的运动体验。在环境的熏陶感染下，幼儿全身心投入，在户外场地这一充满挑战与无限可能的乐园中尽情释放，体验运动带来的乐趣。为锻炼幼儿的平衡能力与协调性，我设计了“森林探险家之穿越山河”游戏。“在茂密的森林中，隐藏着一个大大的宝藏，让我们化身‘森林探险家’，穿越小河、翻越吊桥，去寻找宝藏吧！”我说。场地就是按照森林的形态呈现的，极具画面感，能为幼儿提供独特的感受和体验。我为“森林探险家”粘贴编号，提供各种探险工具。在独特浓郁的运动氛围中，幼儿参与到体育运动中，学习“过河、走吊桥”技巧。

设计融合独特的游戏活动。户外体育游戏关系到每名幼儿的发展。儿童的身体、认知、情感和社会性发展是相互交织、同步进行的。融合性运动设计与幼儿发展特点高度契合，回应了教育的完整性。教学时，教师不妨进行领域渗透式设计，将运动与认知、语言、艺术等融合，设置不同区域，为幼儿提供多层次、可选择的挑战性运动形式，让他们在不同区域自由发展，形成独特的创造性，实现个性化发展。为锻炼幼儿的身体移动能力，我设计了“动物总动员”户外体育活动，让幼儿与“乌龟”“袋鼠”“猴子”等动物一起回家。在这个过程中，我引入了“问路、指路、头饰制作”等活动，幼儿的参与热情得到调动，游戏变得更加丰盈。融合性的独特化设计让户外运动跳脱出单一化“锻炼身体”的包围圈，转到“培育全人”的轨道上来。

构建精准开放的指导反馈。户外运动不是单纯地将时间交给幼儿，让他们自己玩，而应该是一个实践、反馈、调整、优化的渐进式发展过程，必须在教师的专业指导下开展。观察是指导反馈的基础和前提，教师对幼儿基本动作技能、运动习惯与品质等进行观察分析，在此基础上把握指导契机，给予正向反馈。教学“小小投弹兵”时，我设计了“穿越火线、炸弹袭击”两个关卡，让幼儿在投远练习与投准练习中掌握方法技巧。幼儿在练习中存在诸多问题，我运用积极语言、动作示范等进行矫正，给幼儿带来正向反馈信息，使其精准掌握动作要点，激发他们的学习潜能，进而形成教学闭环。

促进幼儿动作发展是一项大工程，必须在充分理解幼儿动作发展规律的基础上，创设独特丰盈的运动环境，吸引幼儿关注，促使他们在好奇心的驱动下主动参与到户外体育游戏中。教师还要设计融合独特的游戏活动，从认知、情绪、自我效能感等不同层面，给幼儿带来触动。此外，构建精准开放的指导反馈机制才能让教学有的放矢，共同构成一个支持性、引导性的生态系统，让幼儿在户外体育游戏的生态系统中练就强健的体魄，生发勇于探索的自信心和求知欲，为其思维品质的塑造奠定基础，实现身心合一。

（作者单位系济南市历下区景城幼儿园）