用师爱托举“明天的太阳”

8年前，我与枣庄市实验小学相遇，和这所充满朝气的年轻学校并肩成长，始终怀揣着“成为幸福教师，培养幸福儿童”的初心。在一天天的重复、忙碌中，我和学生一起收获着、成长着，让教育成为一场向美而行的“遇见”。

我深知，自己是学生开启校园生活的引路人，身后寄托着学生家庭的期盼，也承载着无数双审视的眼睛。压力就是动力，我告诉自己：“做好我该做的，我能做的！”作为一名班主任，我总是第一个来到教室，打开门，迎接一张张稚嫩的脸蛋儿微笑着说“老师好”，用琅琅的读书声开启这元气满满的一天。我始终坚信，每个孩子都是鲜活、独特的生命个体，教师的使命就是为每个生命搭建绽放的舞台——这个一年级班，便是他们6年小学生活的第一个舞台。

起初，班里一个白净内向的女生并没有引起我太多注意；直到一次课堂互动，她才悄悄闯进我的视野，深深触动我的内心。课堂上，我爱设计“生字炸弹”“高低音朗读”“小老师领学”“开火车读词”等小游戏，让学生在快乐中学习。“开火车”读词类似个人展示，当“火车”开到这名女生身边时，她紧张地半天读不出一个字。周围同学忍不住小声提示她，还有几名学生发出了细碎的笑声。我心头一紧，迅速冷静下来，温和地看着她，轻声问道：“你觉得这个字读什么呀？”其实，她早已听清同学们的提示，却仍比较吃力地吐出字音。我立刻向她竖起大拇指，声音里满是肯定：“嗯！读得真不错！火车继续开……”这节课，她的身影始终在我脑海中萦绕。中午放学后，我找到家长简单沟通了她课堂上的情况，着重夸奖了她的努力，以及她得到老师肯定时眼里闪烁的喜悦。当天晚上，其家长添加我的微信，向我坦诚了孩子的情况：由于语言发展迟缓，加上耳朵堵塞发现较晚，她错过了听力和语言发展的关键期，不仅说话有些结巴，一紧张会更严重，而且格外胆小、不自信。家长的焦虑透过文字传来，也让我下定决心帮助这个家庭。

一位教育家说过：“钟爱学生，务必了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在领悟生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐有爱的师生关联。”我始终把她当作普通孩子一样对待，却也小心翼翼地守护她。为鼓励她多说话、多表达，我经常单独发语音和她沟通，用轻松的语气和她聊课堂上发生的趣事，帮助她卸下心理负担。就连假期里，我也几乎每天都和家长沟通，通过语音给她加油打气。

家长曾跟我商量：“能否在我们工作闲暇时间，让孩子请假在家自学，以避开集体学习的压力？”起初，我有些犹豫，想着应尊重家长的决定，可转念一想，偶尔的病假、事假无可厚非，但若长期请假，不上音体美课，不利于孩子美育与体育发展，属于“捡了文化课的芝麻，丢了综合素质的西瓜”。家长也在认真考虑后，决定让孩子正常到校上课。听到这个决定，我由衷地感到高兴。后来，学校组织艺术节演出、室内操比赛等活动，我毫不犹豫地决定：全班参与，一个都不能少。

艺术节演出对该生来说不是一件简单的事。舞蹈加朗诵的节目里，3分半钟要变换5次队形，还要精准打响手中的扇子。最初排练时，她完全听不懂指令，只能茫然地站在原地；可她没有放弃，一遍遍跟着学动作、记队形，哪怕需要老师和身边的同学反复提醒也一直坚持，我和同学们都向她投来赞许的目光。3个星期的排练结束后，正式演出时，她没有出现一点儿失误，流畅地完成了所有动作。看着舞台上自信的她，我满心感动。这段时间，班里每名学生都在进步，但她的成长无疑是最动人的篇章：从最初说一个字都费劲、一紧张就结巴，到后来能勇敢地站起来背诵课文；从用铅笔尖逐字认读，到如今能连贯读段；从说不清校园里的事情，到每天主动分享 “老师今天夸我了”“我喜欢上语文课”。

有人问我：“当老师最幸福的时刻是什么？”我想：是每天被一群笑着、闹着、成长着的孩子围绕，仿佛自己也重回快乐的童年；是看到曾经胆怯的孩子变得自信，看到迷茫的孩子找到方向；是用赏识的目光点燃他们的信心，用关爱的语言播下希望的种子，最终看着他们像小太阳一样，绽放出属于自己的光芒。

教育这条路，我会一直走下去，用最真挚的师爱托举每个 “明天的太阳”，见证每个生命精彩绽放。

（作者单位系枣庄市实验小学）