打破成见，拥抱每个 “哪吒”

“人心中的成见是一座大山，任你怎么努力都休想搬动。”电影《哪吒之魔童闹海》里的这句台词，宛如一把寒光凛冽的手术刀，精准且犀利地剖出我们在教育中经常忽视却又顽固的存在——成见。当我以教育工作者的视角再度审视这句话时，其中蕴含的深意与我的从教生涯紧密交织，促使我对教育教学产生了更为深刻的感悟。

偏见之刃比“裂空爪”更锋利

刚接手新班级不久，小欣便闯入了我的视野。她的性格极为矛盾，课间叽叽喳喳，像一只快乐的雏鸟；课堂上，她宛如一个沉默的木偶，从不主动发言，即便被老师提问，也声音极小。每天放学时，她总有收拾不完的书本和找不到的作业，慢吞吞地背着书包走出校门。考试时，各个科目齐刷刷地亮起红灯。在部分老师和同学眼中，小欣成了“问题学生”，“拖延症”的标签不由分说地贴在了她身上。成见这座大山将她牢牢困住。

课堂提问时，教师们的目光会习惯性地跳过小欣，似乎早已认定她无法给出正确答案；课间休息时，这只自由的小鸟收起翅膀独自躲在座位上；放学时，同学们嬉笑打闹，却鲜少有人邀请小欣加入他们的行列一起回家。小欣愈发沉默，原本天真的眼中闪烁的光芒逐渐黯淡，整个人被自卑的阴影笼罩。无形之中，成见之刃正在慢慢切割真诚的交流、粉碎平等的基石，在小欣心间刻下隔阂的沟壑。

送上“七彩宝莲”赋能

有一次，学校举办诗意绘画比赛，我鼓励学生积极参与，在班级里大力动员。小欣犹豫再三，终于鼓起勇气，用那细微得近乎颤抖的声音问我：“老师，我能参加吗？”我望向她，只见她的眼神中满是期待，却又夹杂着小心翼翼的忐忑。那一刻，我没有丝毫犹豫，坚定且果断地给了她肯定的答复。

自那之后，小欣仿佛变了个人。一下课，她便迅速扎进班级图书角，一头埋进资料中；放学后回到家，她常常一头钻进自己的房间，摆弄各种画笔，沉浸在自己的小世界里，忙得不亦乐乎。

比赛那天，小欣拿着自己的作品——一张大篇幅的《盛世中华》画卷，迈着自信的步伐走上讲台。她有条不紊地讲解作品中的中华元素与绘制过程，眼中闪烁着自信的光芒，仿佛夜空中璀璨的星辰。最终，小欣的作品荣获二等奖。这一成绩在学生中引发震动，所有人都对她刮目相看。

从那以后，我开始探寻小欣的内心世界，惊奇地发现她在思维想象和绘画方面很有天赋，只是在学科学习上遭遇的重重挫折使她被成见之刃深深划伤。

为了帮助小欣修补被成见之刃伤害的裂痕，我积极与各科教师沟通交流，诚恳地建议在教学中采用更具个性化的方式，深度挖掘她的潜力。课堂上，我精心设计一些专门适合小欣发挥的问题情境，巧妙引导她积极参与课堂；课后，我用心安排学习小组，让同学们在帮助小欣提升薄弱学科的同时，也能真切地发现她身上的闪光点。在大家的共同努力下，小欣的成绩逐步提升，性格也恢复开朗活泼，欢快地融入了班集体。

“魔丸、灵珠本一体”，教育工作者对学生的成见，恰似“魔丸”散发的暴虐魔力，干扰了学生的正确认知。当教育者意识到成见的危害并决心消除它时，就如同召唤出了“七彩宝莲”。当“七彩宝莲”绽放时，能有效抵御外界的恶意与伤害，为每个“哪吒”撑起一方安全天地。

让爱拥抱“穿心咒”

通过小欣的蜕变，我深切地认识到：在教育的奇幻旅程中，教师绝不能施展比“裂空爪”还锐利的成见之刃，也不应轻易念起“穿心咒”。相反，像电影里，当哪吒被“穿心咒”折磨时，母亲毫不犹豫地拥抱他，以爱化解他的痛苦与狂躁，让他重归安宁。教师在面对遭受成见的学生时，应该以接纳的姿态，给予他们关心与理解，用爱打破成见的禁锢，让学生重获自信与温暖。这恰似哪吒母亲拥抱的力量，带来“护身咒”般的治愈与希望。

每名学生的花期不同，教师的使命不仅是传授知识，更重要的是驱散学生心中因成见而产生的阴霾。以耐心为雨露，用爱心作阳光，把细心当沃土，去发现每名学生的独特之处，为他们营造公平的成长环境，让每颗种子都能在阳光雨露的润泽下茁壮成长。让他们都能像哪吒那般，无畏无惧，打破成见，向阳而生，勇敢地活出属于自己的精彩人生。

（作者系平阴县第二中学教师）