一帆引得万木春

每名学生内心都深埋着一颗渴望被看见的种子，每个班级都需要一艘驶向彼岸的船。班主任作为班级掌舵人，必须为学生提供优化的平台，使每个独特的生命都能找到自己无可替代的价值与光芒，解开学生的成长密码。而当每名学生都能在自己的节奏里舞蹈，在自己的轨道上发光，他们便自然而然地凝聚成一个既能欣赏个体精彩，又能共创集体辉煌的班集体。这是“一帆引得万木春”背后，最动人的班级成长密码，也是我作为班主任进行智慧探索的所得。

还记得刚接手七年级时，我的内心非常兴奋，甚至有点儿骄傲，心想：一定用心带好这支队伍，把每名学生都教育好。然而，“理想很丰满，现实很骨感”。我面对的，是一个典型的“两极分化”的集体。一极，是以陈威为首的“活力派”，他们思维活跃，精力旺盛，却因缺乏规则意识，将活跃变成了“多动”；另一极，则是以刘佳为代表的“静默者”，他们乖巧、听话，却像一株株含羞草，将自己紧紧包裹。课堂在这“动”与“静”的失衡中，形成了一种奇怪的张力：一边是喧闹的“火焰”，一边是沉寂的“海水”。

如何打破这一僵局，让“火焰”学会有序燃烧，让“海水”敢于泛起波澜？我苦苦思索。

一个偶然的机会，我看到陈威在课间给同学讲述《西游记》。他绘声绘色的描述，让同学们听得如痴如醉。那一刻，他眼中闪烁着自信的光芒，与课堂上那个令人头疼的“破坏王”判若两人。而角落里的刘佳，正抱着一本素描本，上面是她画的精美动漫人物。一个念头如电光石火般闪现：何不为他们搭建一个正式的、被认可的展示平台？

于是，“课前五分钟·我的微舞台”活动应运而生。我在班会上宣布：“每天语文课前，拿出5分钟时间，按照学号顺序，每名学生都要登上讲台，进行不限形式的展示。可以是一段才艺表演，一个故事分享，一次学习心得交流，还可以是一个有趣的谜语。”

活动初期，景象依然呈现出两极。陈威那组人抢着上台，讲故事、说相声、打快板、变魔术……形式花样翻新，他们找到了释放能量的正确出口。而轮到内向的学生时，场面就变得艰难。轮到刘佳上台那天，她攥着那张素描纸，手指关节因为用力而发白，头埋得极低，声音颤抖得几乎听不清。我没有催促她，只是微笑着带头鼓掌。当她终于鼓起勇气举起画作展示时，全班响起了真诚而热烈的掌声。

“微舞台”的魅力，在于它像一面多棱镜，折射出每名学生被忽略的闪光点。这个舞台，不再仅仅属于外向者，它让每种才华、每种性格都找到了被看见、被尊重的价值。

更奇妙的变化，在潜移默化中发生。

为在“微舞台”上有精彩表现，“活力派”们开始主动规划、认真排练。他们发现，真正的“酷”不是无序的捣乱，而是有能力掌控全场，赢得真诚的掌声。他们变得守规矩了，因为他们在台上渴望被尊重，也学会了在台下尊重他人。

而对“静默者”而言，每次成功的展示，都是一次自信的筑基。当他们发现自己的声音可以被倾听，自己的爱好可以被欣赏，那种“我不行”的自我设限便开始瓦解。他们开始在小组讨论中轻声发言，在课堂上敢于举手……

“微舞台”这“一帆”，果然引来了整个班级的“万木春”。课前5分钟像一种神圣的仪式，吸引了所有人的注意力，为后续学习营造了浓郁而专注的氛围。同学之间，因为有了更深入的了解，多了欣赏与包容，少了隔阂与误解。班级规则不再是冰冷的条文，而内化为共同维护这份美好氛围的自觉。

如今，走进班级，你能感受到的是一种健康、蓬勃的生机。曾经的“火焰”与“海水”已然交融，汇成了一条充满活力又井然有序的河流。回望这段历程，我感到，教育的密码或许就藏在对每个生命的看见与点燃中，为他们提供一块适宜的土壤、一个展示的舞台，加以信任与等待，便会聆听到生命拔节生长的最美声音。那一方小小的“微舞台”，正是那艘引路的帆船，载着学生年轻而闪亮的心，驶向共同成长的春天。

（作者单位系寿光世纪学校）