如何布置一份高质量的假期作业

本期导读：全省中小学生陆续进入寒假模式，假期作业再度成为教育界关注的焦点。传统作业依旧沿袭“抄写刷题”的旧模式，难以激发学生兴趣、联结真实生活。如何让作业设计从知识固化转向素养提升，真正成为激发学生潜能的“第二课堂”？本期《基教观察》，聚焦假期作业的革新路径，看探究型、趣味性、生活化等五大设计方向，如何引导学生走向深度思考、快乐体验与自我规划，为打造一份真正滋养成长的好作业提供启示。

随着寒假的来临，如何设计一份富有价值与意义的假期作业，成为广大教育工作者需要深入思考的重要课题。当前，许多学校的假期作业仍停留在“抄生字、做习题、写日记”等传统模式，既难以激发学生的主动性，也无法实现知识与生活的深度联结。我们应当认识到，假期不应是学校教学任务的延伸，而应成为学生探索世界、感受生活、实现自我的“第二课堂”。一份高质量的假期作业，应当具备探究性、趣味性、生活化、项目式和规划性等特质，通过精心设计的作业内容引导学生在真实情境中实现综合素养的全面提升。

探究型作业：让思维在学术路径中沉淀

如何引导学生像科学家一样思考、像工程师一样工作？在强调素养导向、加强科技教育的背景下，假期作业应当突出探究能力，通过课题研究的方式，让学生像专家一样发现问题、分析问题、解决问题，在完整的研究流程中培养逻辑思维，积淀学术素养。这类作业跳出“标准答案”的束缚，鼓励学生基于兴趣自主选题，通过文献查阅、实地调研、数据整理等方式，完成从被动接受到主动探究的转变，为其未来的深度学习与科学研究打下基础。

以“寻溯河洛文化”主题探究为例，教师无须给出固定的任务清单，而是提供开放性的研究方向：“龙门石窟造像风格何以反映不同朝代文化特征？”“豫剧唱腔演变与河洛方言的内在关系是什么？”“河洛地区的神话传说与地理环境有何关联？”学生可根据自身兴趣选择课题，通过走访洛阳博物馆、查阅有关书籍、采访文化学者，梳理出河洛文化的历史脉络，利用思维导图整理研究思路，写出或浅显或深刻的研究报告。在这个过程中，学生不仅了解了地域文化，也学会了如何筛选有效信息、如何构建论证逻辑。这些思维素养的积累，远比背诵或者默写一些文化常识更有价值。

科技教育领域的探究型作业就更有空间。例如，可以针对初中生设计“家庭能源消耗与低碳生活”探究任务。首先，让学生明确研究目标，分析自己家庭每月的电力、天然气消耗数据与生活习惯的关系；其次，通过记录电表、燃气表读数，绘制出一周的消耗曲线；再次，查阅相关资料，计算不同节能方式的减排效果；最后，形成《家庭低碳生活优化方案》，并向家人讲解方案的可行性。整个探究过程融合了物理知识、数学统计、环保理念，学生在动手实践中既能深入理解科技服务生活的内涵，也能形成严谨的科学思维和清晰的表达能力。这种探究型假期作业，值得期待。

趣味性作业：让学习成为快乐的体验

让学生在假期作业中体验到乐趣，是衡量作业质量的重要标准。正如古语所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，真正的学习离不开兴趣的驱动。倡导趣味性假期作业，正是为了转变“作业即课业延续、题目即枯燥任务”的刻板印象，通过融入创意与互动的任务设计，推动学生在“玩中学、做中学、创中学”，从而真正享受完成作业的过程。

鼓励学生利用假期亲近自然、感悟自然，有助于他们在与自然环境的互动中获得真实而深刻的精神成长。比如，教师可以布置“自然观察日记”任务，引导学生持续观察一棵树不同时期枝叶的色彩与形态变化；也可安排他们在小区花园中观察蚂蚁的觅食路线，以素描记录其动态特征等。此类作业还可与体育锻炼、劳动实践相结合，实现“五育融合”。这类任务轻松、无压力，却能帮助学生放缓节奏、用心生活，在自然中获得心灵的舒缓与成长。

从科技教育的视角出发，与课堂上教师演示、学生观察的传统模式相比，假期中的实践性实验更能激发学生的探索热情。教师可针对不同学段设计形式多样的趣味实验作业。例如，为中学生布置“自制简易太阳能热水器”任务，指导学生使用铝箔、纸箱、玻璃片等常见材料，动手搭建热水器模型，并通过调整倾角、改变材料厚度等方式，测试其在阳光下的实际升温效果。此类趣味作业不仅所需材料简单、成本低廉，更能使学生在动手实践中感受科技的魅力，培养其观察能力与探究精神，从而提升学习兴趣。

生活化作业：让教育回归生活的本质

陶行知先生提出“生活即教育”，教育的最终目的是帮助学生更好地适应生活、创造生活。生活化的假期作业将教育与学生日常的衣食住行紧密结合，让学生在解决实际生活问题的过程中掌握实用技能、理解生活意义。

从劳动教育的角度看，制作家庭美食是深受学生喜爱的作业形式。教师可以根据学生年龄，设计不同难度的任务。诸如，小学生可以学习炒鸡蛋、煮面条、拌凉菜，记录食材的用量与步骤。中学生则可以挑战“为家人做一顿年夜饭”，从制定菜单、采购食材到烹饪制作，全程参与，家长给予指导，成果可在班级群里分享。这样的假期作业，不仅让学生掌握了烹饪技能，而且使他们在劳动中体会到亲情的温暖与付出的快乐。

研究“新高考”之后各学科的命题就会发现，很多题目设置都是考查学生如何应对日常生活的挑战。比如，房屋出售问题、家庭投资问题、人际交往问题、生活技能问题等。某省高中等级考的物理试题就曾命制“在冬季，汽车挡风玻璃起雾，是开暖风还是冷风”的题目。这些命题导向，就是为了引导学生主动融入生活、参与家庭决策、了解社会动向，并据此产生自己的观点和看法。布置生活化的假期作业，能够让学生意识到，学习不是脱离生活的空中楼阁，而是能切实改善生活的实用工具。当然，这种生活化的假期作业，也更容易实现假期育人的家校社协同。

项目式作业：让合作成为成长的助力

在未来社会，职业能力和合作能力至关重要。项目式假期作业强调以小组合作为形式，让学生在共同完成任务的过程中学会沟通、分工、互助，培养集体意识与协作能力。这类作业通过组建个性化项目团队，无论是居住就近的学生，还是家庭成员参与的项目组，都便于在熟悉的氛围中实现高效合作。

在布置此类项目式作业时，教师可以围绕学生所在社区设计活动项目。例如，居住在同一小区的学生，可以打破学段和学校之间的限制，自主组成社区环境美化小组，列出任务清单，与社区管理者、小区居民等沟通，协商开展各项工作，最后引导项目组形成《社区环境美化报告》。在这个过程中，学生不仅提升了实践能力，更学会了聆听他人意见、包容不同观点，体会到真实的合作力量。

基于家庭的项目式作业，则能增进亲子互动，让教育在家庭中自然发生。例如，可以把“家庭年度旅行计划”当作题目，鼓励家长与孩子组成项目组。孩子负责查阅旅行目的地的资料，负责计算旅行预算，家长与孩子一起讨论确定旅行路线。在这个过程中，孩子不再是被动的旅行者，而是主动的参与者，不仅锻炼了信息整理与预算计算能力，更能感受到父母对自己意见的尊重。有责任感的学生就在这样的“关键事件”中慢慢培养起来。

规划类作业：让未来在当下清晰可见

规划类作业的核心价值在于引导学生将目光投向未来，让个人成长与社会发展在当下形成清晰的联结。站在研制实施“十五五”规划的时代节点上，教育工作者不仅要关注学生的知识掌握程度，更应着力培养其规划意识和前瞻思维。此类作业的设计初衷，是希望学生能够跳出日常学习的局限，以更广阔的时空视角审视个人成长轨迹与社会发展方向，从而培养长远眼光和主动参与意识。

在个人成长规划层面，可以鼓励学生为自己的未来画像。教师可以设计富有启发性的引导问题，比如：“你理想的高中或大学是哪些？为了实现这个目标，你现在需要做何准备？”“未来5年，你希望掌握哪些新技能？”学生利用假期，撰写一份《个人成长规划书》，梳理出未来5年自己的目标与行动策略。当然，规划不是空想，而是基于学生自身兴趣与价值观的指南，鼓励学生保持学习动力，明确成长方向。

在社会发展规划层面，此类作业引导学生以社会成员的身份思考自身承担的责任。例如，可以结合当地正在论证的市政项目，如快速道路建设，指导学生通过实地考察小区分布、人流需求等，形成具有实践价值的可行性报告。更进一步，可以鼓励学生尝试为所在城市或区域制定未来5年的发展规划。在这个过程中，学生不再是单纯的知识接受者，而是转变为社会发展的积极参与者。这种角色转变有助于培养其社会责任感和参与意识。

值得强调的是，以上各种作业形式并非相互割裂的，而是可以相互融合、相得益彰的。教育工作者应当根据学生的个性特点和实际需求，灵活运用多种作业形式，让每名学生都能找到适合自身发展的成长路径。只有这样，才能真正体现“因材施教”的教育理念，使假期作业成为滋养学生成长的重要载体。

（作者系青岛市教育科学研究院院长助理）