换位思考让班级更和谐

在高中这一人生的重要成长阶段，学生如同茁壮成长的树苗，个性逐渐鲜明，人际交往能力也快速发展。然而，同学间难免因性格差异、利益冲突、沟通不畅等诸多原因产生矛盾。这些矛盾若处理不当，不仅会影响学生的身心健康，还会破坏班级的和谐氛围。教育工作者肩负着引导学生健康成长、营造良好班级环境的重要使命。笔者认为，培养学生的换位思考能力是化解学生之间矛盾、构建和谐班级的一把关键钥匙。

首先，教育工作者要创设情境，激发学生的换位思考意识。通过组织主题班会、角色扮演活动等，创设贴近学生生活的情境，让学生体验不同角色的感受，从而激发他们的换位思考意识。例如，在一次以“同学间的摩擦”为主题的班会上，笔者设置了这样一个情境：“一名学生在专心学习时被旁边同学大声讨论问题的声音干扰了。”我先请一名学生扮演被干扰者，描述自己当时的烦躁与不满；再让一名学生扮演干扰者，表示自己只是急于与同学讨论问题，不知道会打扰到别人。之后，让两名学生互换角色，再次体验。通过这样的角色扮演，学生体会到，在不同立场下，对同一件事会有截然不同的感受和看法，从而意识到换位思考的重要性。又如，开展“假如我是教师”角色扮演活动，让学生模拟教师处理班级事务，如处理学生迟到、违反课堂纪律等问题。在活动中，学生能体会到教师在平衡班级规则与学生个体情况时的难处，进而理解班主任的决策，在日常生活中自觉遵守纪律，减少因不理解规则而产生的问题。

其次，教育工作者要引导学生分享，促进他们相互理解。要鼓励学生分享自己的经历和感受，尤其是那些与同学产生矛盾的经历。在分享中，要引导学生站在对方的角度去思考问题，促使学生间相互理解。每周安排一次“心灵分享会”，让学生自愿走上讲台分享自己近期与同学相处时发生的故事，包括遇到的矛盾、当时的情绪以及解决的过程。在一名学生分享后，笔者组织其他学生讨论，引导他们思考：“如果你是故事中的另一方，会有什么感受？你会怎么做？”通过这样的讨论，学生能够从不同视角看待问题，理解他人的行为动机，从而在今后与同学的相处中更加包容和体谅。例如，一名学生分享了自己在小组作业中与同学意见不合，导致作业进度受阻的经历。在讨论环节，其他学生纷纷发表看法。一名学生说：“如果是我，可能会因为急于完成作业而忽略同学的想法。”一名学生则表示：“我会聆听同学的意见，与他共同寻找更好的解决方案。”通过这次分享，学生认识到在团队合作中沟通与理解的重要性。在后续的小组作业中，矛盾明显减少了。

当然，开展案例分析活动，也是有助于教育工作者提升思考深度的有效策略。要选取班级或校园中真实发生的矛盾案例，组织学生深入分析；引导学生从多个角度审视问题，分析矛盾产生的原因、各方的责任以及可能的解决方案，提升他们换位思考的深度。例如，当班级中发生因一名学生借东西不按时归还而引发的同学矛盾时，笔者将这一案例作为分析对象。首先，让他们分别从借东西者和被借者的角度思考：借东西者可能因为忘记归还，或者有其他特殊原因没有及时归还；被借者则可能因为急需使用该物品而感到焦急和不满。然后，引导学生思考如何避免发生类似矛盾，如提前约定归还时间、设置提醒等。通过分析案例，学生不仅学会了换位思考，而且掌握了解决实际问题的方法。此外，教育工作者还可以收集一些校园外的典型案例，如社会新闻中因缺乏换位思考而导致的冲突事件，组织学生进行讨论，让学生认识到换位思考不仅在班级中重要，在社会生活中同样不可或缺，从而培养他们在社会情境中运用换位思考的能力。

培养学生的换位思考能力是一个长期而复杂的过程，需要每名教育工作者在日常教育工作中不断探索和实践。通过创设情境、引导分享、开展案例分析等多种方法，帮助学生学会站在他人的角度看待问题，理解他人的感受，从而营造和谐、友爱的班级环境。

（作者单位系莱阳市第九中学）