看见美丽的自己

我是一名初中美术教师。在从事美术教育的这些年里，见过无数课堂内外的动人瞬间，但真正让我领悟到美育深层力量的，却是那段“自我塑造与表达”单元教学的难忘经历。

这个单元的核心概念是“艺术能让人们认识自我、表达自我”，要求学生用艺术形式呈现自己的特征与内心世界。它不仅仅是一堂美术课，更是一次由内而外的自我探索之旅。面对十二三岁的初中生，这并不容易——他们渴望被看见、被理解，却常常在“我是谁”“我想成为怎样的人”的追问中迷失方向。如何引导他们思考世界观、人生观、价值观这三个宏大课题，成了我备课中最难跨越的山丘。于是，我去请教心理教师刘霞。

“你直接问生命的意义会让学生感到茫然，不妨通过具体情境和故事切入。鼓励他们用‘现阶段，我认为……’而非‘绝对是……’来表达观点，你也可以坦诚分享自己价值观的演变。真诚比完美更能走近学生。”刘霞老师的一席话，如清泉般注入我的教学设计。

最终，我选择了一个有趣的载体——“我的产品说明书”。让学生把自己想象成一台机器人，通过绘画，从生理、心理、潜能等维度，在轻松氛围中完成自我认知与艺术创作。说明书中设置多个板块：产品型号（姓名）、出厂日期（生日）、外观配置（外貌）、核心处理器（擅长的事）、操作系统（性格）、内置程序（爱好）、能量来源、优势与不足，以及产品定位（社会角色）、支持系统（重要他人）、下一版本和终极梦想版——对未来自己的期许。我用“特长”形容优点，用“校准”包容不足，用“能量来源”指代让人放松快乐的事。这些生活化的语言，像一把钥匙打开了学生的心扉，让他们敢于面对不完美，坦诚地画出自己。

课堂上，面对自画像，学生常担心“画不像”“画不好”。我弱化“像不像”的标准，强调“真诚”的情感表达。赏析时，选用古今中外不同艺术家的自画像，说明绘画是内心的声音，自画像里藏着情绪、经历与理想。同时，展示自己不同时期及往届学生的作品，用真实范例消融距离感。

单元结束时，学生交上来的作品，像一束束光，照亮了整个教室。金宇阳的自画像栩栩如生，旁边工整地写着：“未来的我，由现在的努力一点点组成。”徐浩淼在说明书里畅想：“我想成为一名初中教师，教书育人。”孙启慧写下终极梦想：“我想成为主动融入集体的人，为社会、为人类作出贡献。”牛俊翔把立体说明书设计成奇幻的城堡，里面中英双语交相辉映：“A school is a place to start our dreams. 学校，一切梦想开始的地方。”……

看着笔下那些鲜活的图画与文字，我突然意识到——学生们对自我的认知，远比我想象的更细腻、更真实。他们用画笔拆解自己的每个侧面，不仅是在与内心对话，也在教我如何用更包容、更敏锐的眼睛，去看见每个独特的灵魂。我曾经以为，美育是我给予他们的滋养；此刻才发现，他们用最纯粹的自我表达，反哺了我对教育本质的理解：真正的教育从来不是单向的输出，而是师生之间相互照亮、共同成长的旅程。

（作者系济南实验初中美术教师）

学生制作的每份“产品说明书”都闪着独特的光。 王鹏 / 摄