让“家乡美”在融合学习中“活”起来

在潍坊市坊子区，静静伫立着一片建于1902年的德式建筑群。黄墙矮房，石街短巷，砖石上雕刻着对称精致的花纹，异域风情扑面而来。这里紧邻百年胶济铁路老站，一砖一瓦都铭刻着峥嵘岁月的沧桑印记，被当地人亲切地唤作“坊茨小镇”。为了让身边这部“活教材”焕发出育人的新生机，坊子区凤凰街道凤凰小学探索开发了跨学科美育实践活动，以“直击心灵”的教研一体模式，为当代少年塑造了一面铭记历史、振兴家国的镜子。

百年坊茨：家乡的“活教材”

回溯往昔，列强曾肆意践踏这片美丽家园；而今，学生却能对近代工业的百年印记有知有感。小镇历经十几年开发，坊茨美术馆、影视剧取景地以及坐落于街巷的小店，共同书写着欣欣向荣的文旅故事。鲜活的本土文化，成为跨学科主题学习的宝贵资源——数学、道德与法治、美术、综合实践等课程纷纷融入其中。学生在了解异域建筑与百年工业的过程中，提升审美素养、锻炼测绘设计能力、坚定文化自信；在追溯历史的回响里，感悟百年前“保卫我大好山河”的壮志豪情，一条饱含乡土温情的美育实践新路径，就这样在脚下诞生。

讲好家乡故事，就要打破学科边界。道德与法治课上，师生一同追溯坊茨小镇作为胶济铁路沿线重要煤炭基地的往昔，在殖民侵略的屈辱与民族抗争的史诗中，于“历史回响与现代传承”的思辨里，厚植家国情怀。数学课上，教师将比例尺的运用、方向与位置的辨别、思维转化的训练，化作课堂作业——学生实地测量或查阅地图数据，计算并绘制“坊茨小镇”核心区域的平面图，再运用“最短路径”等数学逻辑，化身“路线规划师”，设计出高效的游览方案。抽象的数学知识，就这样在服务家乡的实践中落地生根。美术课则引导学生变身“寻宝探险家”，观察德式建筑的尖顶、彩色玻璃窗与砖石花纹，用色彩语言与光影构图提炼艺术元素，设计出神韵独特的宣传卡和文创作品，审美素养与创意表达能力悄然生长。“以前，我学比例尺时总觉得很抽象。”学生王晟煜感慨道，“现在用它画坊茨小镇地图，感觉特别有意义。我们小组讨论了很久，既要路线最短，又想让大家看到历史建筑，这可比课本习题难多了，但非常有趣。”教师们也欣喜地发现，跨学科项目让课堂真正“活”了起来——学生在真实情境中主动提问、协作探索、大胆试错，那份发自内心的投入与专注，是肉眼可见的成长。

触摸历史：从“知道”到“懂得”

学校围绕核心素养，设计出层层递进、相互支撑的真实任务链，引导学生在深度实践中实现知识的迁移与融合。单元起始课以“坊茨小镇藏着哪些家乡记忆与时代密码”等问题开启，学生们绘制单元探究路径图，自主规划“实地调研—多学科分析—创意表达—成果展示”的学习流程，方向感与内驱力油然而生。各学科协同发力，解决复杂问题——“坊茨小镇旅游名片”的设计成为数学应用的亮点：小组需综合运用方向辨别、比例换算、距离计算绘制平面图，更要结合景点文化价值分布与游客体验，运用优化思想设计科学实用的路线。创意表达则升华价值认同：美术课上诞生的“坊茨元素”宣传卡、创意书签，数学课上精准绘制的导览图，道德与法治课上凝练的精神感悟，最终汇聚成一篇篇饱含深情的导游词和一段段生动的推介视频。综合实践课上，学生们整合所有学习成果，撰写融合历史内涵、建筑美学、数学导引与诗词名句的特色导游词，通过“模拟导游”展示，完成“讲家乡文化·为家乡代言”的创造性输出。

“各位游客，了解了这些有着100多年历史的德式建筑后，接下来，我们将朝东行进约50米，沿着我们设计的‘最优文化路线’，步行3分钟即可到达坊茨美术馆，开启一场美的视觉盛

宴……”模拟课堂上，学生刘馥绮化身“小导游”，自信流畅地进行“解码坊茨，为家乡代言”的展示。融合历史影像、亲自计算的数学依据等多元素的家乡故事立体丰满、深刻隽永，成为提升学生素养的创新沃土。学生在跨学科实践中不仅收获了知识技能，更在“为家乡代言”的真实任务中体悟到学习的意义与责任——这份源于乡土的热爱，将伴随他们走向更广阔的天地。

“最美少年”：家国情怀在行动中生根

透过百年追忆，学生知道了家乡坊子的煤曾点亮胶济铁路，更明白了“落后就要挨打”的道理。那些百年前的老建筑，镌刻着家乡的历史记忆；文旅小镇独有的文化魅力，滋养出他们奔向未来的自信和底气。美术教师王跃玲说：“德式建筑的窗户分割比例很特别，写生时感觉像在解一道几何题，这就是独特的‘坊茨味儿’！”学生通过这种“坊茨味儿”的表达，给人留下深刻印象。在“坊茨文化宣讲大赛”上，五年级（3）班学生杨柳茜动情地说：“从前，我觉得家乡历史离我很远；现在，我知道每块砖都在诉说。长大后，我要做家乡的建设者，让更多人了解坊茨的独特。”

在“跨学科解码坊茨”课程的实施中，学生化身“文化小使者”，成为情感丰饶、积极主动的“最美少年”。他们思考“历史伤疤如何焕发新生”，明白“保护老建筑不是守旧，而是要照亮民族前行的路”，立志“让历史告诉未来，中国不会任人欺凌”。抽象的家国情怀，在真实的语境中变得清晰而深刻。教师们发现，学生变了：课堂上主动查阅资料，课后主动清理周边杂物，甚至带动家长参与老建筑保护，并延伸到更多公益事业。他们懂得了更多的担当，心中的梦想变得明亮——这，是课堂上不易学到的成长。

当知识在真实而亲切的家乡土壤中生长，学习便有了澎湃的生命力。凤凰小学的实践告诉我们，地方本土历史文化资源是区域教育不可或缺的鲜活载体。它能激发兴趣，提升效能，帮助学生汲取生动真实的成长力量，在实践学习中锤炼品格，更能在学生心中深深种下热爱家乡、建设祖国的基因——而这，正是民族复兴大任对“最美少年”的深切期许。

课堂上，学生化身“小导游”，把坊茨小镇的光影与历史讲给同学们听。 石琳子/摄