“请进走出”：探索“一脉书香”家校社协同育人新路径

党的二十大报告明确提出“健全学校家庭社会育人机制”，旨在通过学校、家庭与社会三方协同，共同承担培养责任，落实立德树人根本任务。然而，在实践中，基层家校社协同育人普遍存在家庭参与不足、部门联动不畅、社会资源分散、长效机制缺失等问题，存在“学校热、家庭冷、社会散、部门弱”的现象。

滨州市滨城区清怡小学以问题为导向，立足实际校情，把握阅读育人与协同育人在“育人”根本目标上的共振点，探索出一条以“一脉书香”串联学校、家庭与社会的协同育人路径，构建家校社协同育人新生态。

请进来——

融借家社力量，助力学校阅读育人

针对学校阅读育人工作中存在的课内偏重教材、课外缺乏系统规划、教学方式以讲授为主等问题，学校以书香阅读课程建设为核心，积极引入家庭与社会资源进校园，打造分层推进、深度融合、协同联动的阅读育人新路径。

首先，系统重构阅读课程体系。横向按学段划分为低年级兴趣启蒙、中年级能力提升和高年级素养深化三个阶段；纵向设置晨诵、课堂精读、课后泛读与专题阅读四大板块，融入经典诗文、儿童文学、科普读物、红色读本等内容，形成了“课前导读激趣—课中研读感悟—课后拓展实践”的一体化教学流程。

其次，着力重塑阅读教学主体。推动课堂从教师的“独角戏”转变为师生、亲子及社会力量共同参与的“大合唱”。学生通过读书分享、课本剧表演、创意续写等方式，将静态文字转化为动态体验，在活动中主动内化文本的育人价值。例如，在“书香润童心”读书节系列活动中，三年级“剧绎经典”儿童剧展演将戏剧与阅读深度融合，让品德教育、文化传承与情感培育在生动演绎中落地生根。

再次，创新打造多元阅读平台。开发“故事电台”“共读沙龙”“研学阅读”等特色模块，使其成为家校社协同育人的有效载体。“故事电台”由学生与家长共同选编、录制故事音频，通过校园广播与家庭微信群同步传播，在亲子互动中传递真善美，至今持续播出80余期。“共读沙龙”围绕诚信、责任等主题，邀请家长、社区志愿者与师生平等对话，在交流中澄清价值观念、内化良好品格。

例如，二年级学生小睿性格内向、不善表达。其父亲是一名快递员，平时与孩子交流较少。了解到这一情况后，学校在“共读沙龙”中围绕责任主题，邀请小睿父亲讲述自己风雨无阻配送快递的经历。小睿听后主动举手，说：“我爸爸每天跑很多路送快递，手都磨出了茧子，但从不抱怨，这也许就是责任。”此后，小睿主动报名成为“星辰故事电台”小主播，与父亲共同录制《我身边的“责任”故事》，父子关系也更加亲密。此类活动表明，家长的职业经历本身就是生动的育人资源，有助于实现家校之间心灵层面的“请进来”。

走出去——

联动社会力量，拓展阅读育人空间

学校坚持“大阅读”理念，主动突破校园围墙，将社会作为育人的广阔课堂，积极开展研学阅读：一方面，与图书馆、博物馆、社区书屋及红色教育基地等单位建立稳定合作关系，构建全域化阅读育人空间；另一方面，组织学生在实践体验中阅读成长，形成“读、思、写、行”的育人循环。

在世界读书日、国际博物馆日等重要节点，学校组织学生走进图书馆，参加图书管理志愿服务；前往博物馆，参加“赓续历史文脉”等主题实践活动。四年级学生小雅原本对历史兴趣不大，觉得“和自己没关系”。五一假期，在学校组织的博物馆研学活动中，她参观了“荣耀与牺牲——一战华工的历史印记展”，目睹了200余幅照片、聆听了华工故事后，深受震撼。回家后，小雅主动阅读《红岩》《小英雄雨来》等红色经典，还成为社区“假日书香驿站”志愿者，通过历史小报向小朋友讲述历史，呼吁大家热爱和平。语文教师李老师感慨道：“‘行走的阅读课’开启了阅读的广阔天地，激发了孩子们内心的共鸣，将社会的育人功能真正植根于心。”

同时，学校还定期邀请作家、老党员、道德模范走进校园，分享阅读故事与人生经历，以榜样的力量激发学生的阅读自觉与热情。这些举措链接了学校、家庭与社会资源，拓宽了学生的阅读视野，丰富了他们的精神体验。

进家庭——

发挥学校专业优势，打造高效亲子阅读

有关调查结果显示，家长普遍认同亲子阅读的价值，但往往缺乏科学引导方法。为此，学校着力构建常态化、专业化的家校阅读共育机制，引导家长从监督者转变为陪伴者与引导者。

学校通过家长会、家委会及“周三阅读日”等渠道，系统开展家长阅读指导讲座与经验分享，内容涵盖选书方法、提问技巧、高质量陪伴策略等，帮助家长掌握从选书到将阅读融入家庭生活的全过程。二年级学生晓语曾十分抗拒晚上的读书时间，因为妈妈总像监工一样，令她心生厌烦。在参加学校“家长夜校”工作坊后，晓语妈妈深受启发。回家后，她将阅读角布置成温馨的小帐篷，并与晓语约定“每天只问一个有趣的问题”。这样一来，阅读时光变成了充满欢声笑语的“故事茶话会”。学期末，晓语家被评为“最美书香家庭”，妈妈在分享经验时眼眶湿润：“原来，俯下身子，捧起书本，才能真正走进孩子的世界。”

同时，学校搭建起“云端书香”线上平台，依托“家校同盟”电子书定期推送分学段书单、经典导读及全民阅读政策，使专业指导从学校辐射至每个家庭。

学校还为学生建立“阅读成长档案”，整合校园与家庭的阅读轨迹，辅以“阅读存折”“我的阅读树”等可视化工具。定期评选“书香家庭”“最美伴读家长”，以评促建，调动家长的参与积极性，形成了教师专业引领、家长温情陪伴、学生自主阅读三者良性互动的亲子共读共同体。

建机制——

“三位一体”评价，保障育人行稳致远

为保障阅读育人机制长效运行，学校构建了覆盖学生、家庭、教师三个维度的综合评价体系。学生维度主要聚焦阅读习惯、阅读量、感悟深度与实践应用，设立“阅读小学士—小硕士—小博士”晋级机制，激励学生循序渐进；家庭维度主要评价家长的参与态度、陪伴质量与共育成效，将志愿服务、共读记录等纳入考量体系；教师维度则通过课堂观察、学生访谈及成果分析评估课程实施效果，并将家校沟通、社区资源整合能力纳入专业素养评价。

在保障措施上，学校持续加强图书室、班级图书角等硬件建设，严格落实每日20分钟师生共读、每周一节阅读指导课的基本要求，定期开展阅读教学专项培训，并设立专项经费支持家校社协同活动。由此形成了“实践—评价—完善”的闭环工作机制，为协同育人提供了坚实支撑。

“以阅读为纽带的家校社协同育人，从来不是简单的资源整合，而是育人理念的深度融合、育人力量的有机聚合。未来，学校将继续深耕阅读育人，不断丰富课程内涵、拓展阅读空间、深化亲子共读，以阅读育人撬动协同育人，让‘一脉书香’真正成为联结学校、家庭与社会的纽带，构筑全方位、立体化的协同育人新生态。”该校校长解淑娟说。