分层教学：精准赋能而非贴标签

基础教育高质量发展阶段，“健康第一”成为广泛的共识，而学生的身心健康、自信成长是落实这一教育理念的核心要义。在学生个体差异与“一刀切”教学矛盾凸显的当下，分层教学不仅是落实因材施教、提升育人质量的关键抓手，更是践行“健康第一”教育理念的重要路径。

分层教学的核心是尊重学生之间的差异与发展需求，其价值在于：既回应知识基础、学习能力差异，破解统一教学难以兼顾全体的问题，又能帮助不同层级学生找准自身最近发展区，挖掘成长增长点，培养学生的自信心，帮助他们筑牢身心健康发展的根基；既助力教育公平，通过适配支持让学困生夯实根基、重拾信心，让学优生拓展潜能、收获成就感，又提升教学效率，避免“吃不消、吃不饱”的资源错配，减少学生学业焦虑，守护学生心理健康。

如何开展分层教学呢？科学分层是分层教学落地的关键。基于这一原则，可以从“精准识别—课堂实操”两步推进，让每名学生都能在适合自己的节奏中收获自信与成长。

第一步，精准识别分层基线。教师可以通过传统方式，如经验判断、课堂观察、作业反馈、阶段性测评等，或数字化方式，如借助智慧技术采集课堂互动、作业细节等多维度数据生成个性化学习画像，来提升分层的精准度。

这一步最重要的是建立学情档案。档案不仅要涵盖学生的知识薄弱点，如数学中的三角函数、语文中的文言文虚词，而且要精准记录学生的学习节奏、兴趣特长与心理状态，明确基础巩固层、能力提升层、拓展探究层3个层级。这样做的最终目的是找准每名学生的最近发展区，让基础层学生明确“可达成”的目标，减少学业挫败感；让提升层、拓展层学生找到“可突破”的增长点，激发成长动力，为后续精准赋能、培养自信筑牢基础。

第二步，遵循规律，形成闭环。在实际教学中，要遵循“课前预设—课中实施—课后巩固”闭环，实现“一班各有所得”。具体来说包括以下方面。

课前预设目标，同一课堂明确“基础达标线+提升拓展线”，贴合不同学生的最近发展区：基础层抓核心知识掌握，如语文文言文实词默写、数学一元二次方程求解，让基础薄弱的学生“跳一跳，摘桃子”，收获成就感；提升层重知识灵活应用，如文言文翻译变式、函数图像分析，让学生在突破中增强自信；拓展层攻探究创新，如热点议论文、生活场景数学建模，让学有余力的学生在挑战中收获成长喜悦。

课中采用“核心内容统讲、分层任务同步做”模式。基础层练巩固题，提升层做变式训；拓展层推进长作业（如语文名著研读、科学环保小课题），既解决学优生“吃不饱”问题，又保障教学秩序，让每名学生都能在适配的任务中获得认可，减少学业挫败感，守护其心理健康。

课后实行“基础必做+个性选做”分层作业。基础题全员必做，目的是夯实核心；提升题、拓展题按需选做，与长作业衔接，让学生自主选择、主动参与，在完成任务的过程中积累自信。需要强调的是，分层并不是一成不变的，而是同步建立动态调整机制，也就是当学生在某一层级达成目标、收获自信后，教师及时将其调整至更高层级，让成长持续发生。

在实施分层教育的过程中，还必须力戒标签化。这不仅是保障分层教学的关键，更是守护学生身心健康、培育其自信心的核心。现实教学中，有的学校开展分层教学引发争议，其根源是将“分层”等同于“分等”。这尤其容易让基础薄弱的学生被贴上“低层级”的标签，违背了因材施教的初衷，阻碍了学生的身心健康发展。

综上所述，分层教学要坚守“回应差异、促进公平”的目标，以“精准识别—课堂实操—动态调整”为核心路径。其本质是通过找准学生最近发展区、挖掘成长增长点，让不同层级学生都能获得适配的支持与认可，培养学生自信、守护学生身心健康。作为主导者，教师要立足教学实际选择适配方法，让分层教学落地见效，为构建高质量校内教育生态筑牢根基。

（作者单位系济南市历城区唐冶中学）