历史教学要推进学科核心素养的协同培育

新课标确立了“素养导向、立德树人”的历史教学改革方向。核心素养协同培育并非单一能力素养的培育，而是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心的有机融合、联动共生。教学逻辑是落实素养育人的核心纽带，重构教学过程是突破当下高中历史教学提质增效瓶颈的关键举措。在核心素养协同培育视域下，教师需把握新课改方向，重构高中历史课堂教学逻辑。

溯源拓材，建构完整认知体系。传统历史教学以教材固有知识点为边界，教学素材单一，仅依托教材精简史实开展教学，存在缺乏对历史脉络的纵向溯源与历史语境的横向拓展等问题。长此以往，学生难以形成长时段、整体性的历史视野，教学过程呈现出知识碎片化的弊端。为打破这一教学困境，教师要以教材文本为根基，主动溯源拓材，纵向梳理历史演进脉络、追溯史实渊源，横向拓展多元史料与时代背景素材，打通历史阶段的内在关联。在这个过程中，学生逐渐构建起立体化认知体系，为核心素养的协同落地筑牢认知根基。溯源拓材是以素养联动为目标，重构知识体系的过程。教学《从隋唐盛世到五代十国》一课时，教师先引导学生纵向溯源历史脉络，梳理魏晋南北朝分裂动荡的历史底色，阐明隋唐大一统局面形成的历史必然性。学生在长时段时空框架中理解隋唐盛世的历史根基。现有教材文本仅简要提及前朝铺垫，难以支撑学生综合能力的发展。教学中，教师补充魏晋以来民族交融、经济南移的长期发展趋势，给学生带来多重感知，打通了历史阶段的纵向关联。接着，教师从横向维度着手，引入史料记载、隋唐粮仓考古遗存数据、大运河航运史料等多元素材，培育学生的史料实证素养。不仅如此，教师还给出隐性史料，让学生对盛世危机有更深层次的把握。在拓展性史料的辅助下，学生构建起完整历史认知链条，实现了时空观念、唯物史观、史料实证三大素养的协同培育。

情境导学，深化历史解释思维。真实鲜活的情境能够激活历史思维、深化历史解释，触发学生的兴趣点和思维开关。核心素养下的历史教学，教师要摒弃“结论先行”的传统教学逻辑，以多元情境为依托，将多重知识融入具体情境目标中，让学生立足特定时空条件，读历史现象、辨析历史争议，触摸知识本质。情境贯穿的新型课堂逻辑调动了学生已有的时空认知、史料储备，他们结合唯物史观分析问题，逐步摆脱了单一化、绝对化的历史认知，实现了多素养的联动运用。两宋时期“经济繁荣、文化昌盛、政治保守、军事积弱”的二元历史特征，为情境思辨与多元历史解释提供了绝佳载体。学习过程中，教师创设多层级思辨情境，驱动学生深度探究、多元阐释。教学伊始，教师创设历史情境，展示宋代初年统治者巩固政权的时代诉求，引导学生立足特定时空，分析宋初相关政治举措的历史必然性，理解重文轻武政策的时代根源，突破片面认知。深度探究阶段，进行史料整合，呈现两组相互矛盾的史料。基于矛盾思辨情境，学生以唯物史观为指导，结合时空条件、史料证据开展自主探究，摒弃非黑即白的评价思维。情境导学重构了历史课堂的思维培育逻辑，以直观具体的历史情境为载体驱动课堂，促使学生主动参与到文本深度研读与探究中，夯实其时空观念、史料实证、唯物史观，深化了历史解释高阶思维，推动知识认知向思维能力、价值素养的进阶，实现了核心素养的协同深化。

项目实操，落实素养育人成效。核心素养协同培育的最终落脚点是学以致用。如何实现历史知识、历史思维向核心素养、价值品格的转化？对此，教师要进行多维探索。项目化学习为核心素养落地提供了实践载体。教师立足教材大概念，整合单元教学资源，设计递进式项目任务，重构历史课堂育人体系。在自主探究、小组协作、成果建构的完整项目流程中，学生主动梳理历史脉络、辨析史料真伪、阐释历史规律，时空观念、史料实证、历史解释等学科核心素养得到夯实，逐渐树立起唯物史观、厚植家国情怀，实现了思维进阶、品格塑造。《清朝前中期的鼎盛与危机》一课的内容兼具时代综合性、历史辩证性与现实价值，适宜采用综合性项目实操教学。教师设计核心探究项目《康乾盛世的双面图景：鼎盛格局与潜伏危机探究报告》，以项目任务驱动课程，落实素养协同育人目标。引导时，教师将整体项目拆解为３个子任务，引导学生主动参与到项目任务探索中。在任务的指引下，各小组分工协作，整合多重信息。小组结合时空观念，梳理历史脉络，构建知识体系，依托史料实证筛选有效信息，运用唯物史观分析盛世兴衰的内在逻辑，并撰写探究报告。在项目展示与思辨环节，各小组围绕“康乾盛世是否为真正的全面盛世”“闭关锁国政策的历史影响”等核心问题展开辩论，深化历史解释能力。项目实操过程中，学生感悟国家治理、对外开放、社会革新的重要意义，认识中国近代历史转型的必然性，涵养家国情怀与历史担当。

总之，在核心素养协同培育视角下的高中历史课堂教学中，教师要以学科为实践载体，从认知建构、思维深化、素养落地3个维度出发，积极探索课堂教学逻辑的重构路径，构建阶梯式教学体系，从而确保学生核心素养全方位、协同化发展。

（作者单位系山东省济北中学）