一纸水墨绘本草　满园童趣染药香

沂蒙腹地，沂水之畔，沂水县四十里堡镇中心小学依一方秀美水土，深耕特色育人之路。这里没有高端的美术馆馆藏，也鲜有常驻的艺术名师，却凭借一株本草、一支毛笔、一方宣纸，让中医药文化与美育深度共生，把自然之美、传统文化之美、生活之美融入乡村校园的每个角落。行走在校园中，百草园里生机盎然，文化长廊里墨香四溢，课堂内外草木含韵，一场温润持久的“中医+美育”育人实践，已然成为这所乡村小学最亮眼的教育底色。

以理念为核：解锁医艺共生三重境界

特色教育的深耕，离不开先进教育理念的引领。该校校长任治伟深耕中医药文化多年，自幼研习中医医术，熟读《黄帝内经》《神农本草经》等传统医学经典，依托扎实的专业积淀与教育情怀，深刻洞悉中医药与美育的内在契合。在他看来，中医药文化与传统美学并非表层嫁接，而是根脉相通、内核相融的深度共生，由此凝练出“形神合一、医艺同源、生活美学”三重育人境界，为学校特色美育体系搭建起核心理论支撑，让所有教学实践有方向、有内核、有深度。

第一重为形神合一，观草木之美。传统国画讲求“以形写神、气韵生动”，而千姿百态的本草植物，正是东方审美最鲜活的范本。薄荷挺拔舒展，尽显骨法用笔的刚劲风骨；金银花叶婉转舒展，自带气韵生动的灵动姿态；丹参垂铃姹紫嫣红，契合随类赋彩的自然质感。学生直面鲜活的本草生灵写生创作，于笔墨勾勒间描摹草木形态，于静心观察中感知生命神韵，实现笔下有形、心中有神的审美启蒙。

第二重为医艺同源，悟观察之美。中医诊疗讲究“望闻问切”，是对自然万物与人体肌理的深度凝视；传统绘画追求“观物取象”，是用心捕捉世间万物的精神气韵。医者察万物肌理，艺者绘万物神韵，二者本质都是以感官感知自然、以心灵读懂天地。学校以此为依托，引导学生以医者的细致观察本草生长，以艺者的灵动诠释自然之美，让专注观察、静心体悟成为学生的核心素养。

第三重为生活美学，践日用之美。中医药文化从来不是“高冷”的古籍与药柜，而是根植烟火日常、浸润百姓生活的东方生活哲学。本草苦中回甘、素中藏雅，兼具实用价值与审美价值，完美诠释了中式审美“实用与雅致共生”的特质。学生以陈皮拼贴图景、以花草制作香囊、以花叶装点生活，在动手实践中读懂传统生活美学，让千年本草文化融入日常、滋养心性。

从自然形神之美，到观察方法之美，再到日常日用之美，三重境界层层递进、环环相扣，构建起一套完整、自洽、可落地的东方审美育人体系，也成为学校“一纸水墨绘本草”特色美育的核心底层密码。

以实践为基：构建“三位一体”美育生态

理念为纲，实践为目。依托三重美育境界，学校立足乡村本土资源，固化美育制度，嵌入日常课表，深耕学科融合，打造“环境润美、课程融美、活动育美”“三位一体”的美育生态体系，同时，搭建协同育人平台，完善评价机制，让特色美育常态化、体系化、长效化。

环境润美，让校园处处是课堂。学校因地制宜打造校园百草园，引种流苏、杜仲、银杏、薄荷、丹参等中草药植物，为每株草木悬挂专属“身份牌”，清晰标注植物属性、生长特点与药用价值。学生全程参与草木播种、日常管护、观察记录，在泥土劳作与四季陪伴中感知草木生长的生命律动，积累最鲜活的写生创作素材。校园文化长廊同步打造中医药美育主题展区，常态化展出学生本草国画、书法、手工作品，搭配图文科普展板，让学生在驻足观赏、相互学习中潜移默化地完成跨学科审美启蒙。

课程融美，让学科处处有韵致。学校将中医药美育深度嵌入日常教学，构建“基础普及—拓展提升—特色培优”三级课程体系，实现全科渗透、分层育人。基础课堂夯实美育根基，美术课堂专攻中草药国画技法，引导学生读懂“以形写神”的中医美学内核；语文课堂诵读本草诗词、创编本草故事，让芍药、杜仲、麦冬等本草从药柜古籍走进诗词文行。社团课堂点亮个性特长，开设国画、书法、盘子画、中药粘贴画、香囊制作等特色社团，让每名学生都能依托兴趣深耕特长、绽放光彩。

在此基础上，学校推行跨学科项目式学习，以“百草园写生”为核心载体，联动科学、语文、美术多学科协同教学。科学教师讲解植物分类与生长习性，夯实学生认知基础；语文教师指导观察方法、撰写观察笔记，锤炼学生文字表达能力；美术教师专攻构图设色、笔墨技巧，提升学生艺术素养。一堂课多科联动、多维赋能，实现了知识互通、美育共生，精准践行“医艺同源”的育人理念。

活动育美，让人人站上大舞台。学校以多元活动为载体，搭建全员参与的美育展示平台，让美育走出课堂、融入生活。常态化举办“墨香药韵”校园文化艺术节，设置书画比赛、文创设计、主题朗诵等多元赛道，不设门槛、全员参与，让每名学生都能拥有展示自我的舞台。同时，深耕亲子美育实践，开展本草书画共创活动，倡导亲子携手绘本草、做手工，让家长放下电子设备，陪伴孩子观察草木、创作作品，在亲子互动中传承中华优秀传统文化、浸润美好家风，践行贴近生活的日用美学。

以协同为翼：健全全域育人长效体系

为补齐乡村美育资源短板，打破校园育人壁垒，学校构建起“校园主导、社会赋能、家校联动”的协同育人机制，让特色美育更具专业性、系统性和持续性。学校对接校外文化场馆、艺术团体，共建中医药美育实践基地，引入优质校外艺术资源，拓宽学生美育视野。同时，吸纳优秀家长组建志愿者队伍，邀请家长参与课堂辅助、活动组织、实践指导，充实美育师资力量，搭建家校共育桥梁。

为保障育人实效，学校建立多元化立体评价体系，打破单一的成果评价模式，实行“教师专业评价+学生互评互助+家长综合评价”三维评价机制，从学习态度、创作成果、实践表现、素养提升等多维度综合考量，让每次学习、每场实践都有反馈、有收获、有成长。

2024年，学校获评“山东省第二批中医药文化进校园试点学校”。这份省级荣誉是对学校特色育人实践的高度认可。

比起荣誉，更动人的是学生真实的成长蜕变。曾经沉默寡言的女孩，在亲手绘出第一株丹参后，勇敢举手分享创作心得，慢慢变得自信开朗；不善言辞的祖辈，陪着孩子制作金银花粘贴画，在亲子陪伴中传承温情与文化；平日好动浮躁的男孩，静心蹲守在百草园里，细致记录紫苏叶片的脉络肌理，学会了专注与坚持；腼腆羞涩的女生，悄悄将亲手制作的银杏叶卡片赠予老师，稚嫩的字迹藏着感恩与温暖。一个个细碎而温暖的瞬间，没有耀眼的奖杯加持，却最能彰显美育的力量。

对乡村学生而言，本草美育不仅是一门课程、一场活动，更是一场温柔的成长修行。一株株本草，让学生读懂自然生机、感知传统之美；一笔笔水墨，让学生沉淀心性、涵养气质；一次次实践，让学生传承文化、向阳成长。

编后记

这是一场扎根沂蒙乡土的美育突围，更是一所乡村小学温柔而坚定的美育觉醒。

长期以来，乡村美育常常受限于资源短板、形式单一，难以给学生提供多元立体的审美滋养。面对先天条件的不足，沂水县四十里堡镇中心小学没有坐等赋能、循规守旧，而是深耕本土乡土资源，以独特的“医艺同源”育人理念为引领，依托三重美育境界、三级课程体系、多学科项目式学习，将天然本草资源转化为宝贵的美育资源。草药写生、本草书画、草木手工、香囊文创……一系列特色活动打破碎片化展演模式，成为常态化、体系化的课堂内容，真正践行了因地制宜、以美破局的乡村美育创新路径。

把课堂搬进药圃，让艺术邂逅本草，这场变革不仅是教学场景的更新，更是乡村育人理念的深层革新。打破教室的围墙，跳出学科的边界，学生俯身山野草木间，在科学观察中读懂本草生长的奥秘，在笔墨描摹中体悟东方审美的神韵，在动手实践中感知传统生活的智慧。依托完整的美育生态与多元评价体系，每名学生都能被看见、被鼓励。曾经内敛羞涩的孩童，在本草创作与舞台展示中慢慢自信开朗，在自然与艺术的滋养中悄然成长。

乡土藏大美，本草育芳华。乡村教育的美好蜕变，正在水墨丹青与草木清香之间悄然破茧、向阳绽放。

任治伟校长（中）为学生科普中草药知识 杨高田/摄

学生在生机盎然的百草园里写生 杜英/摄